中班幼儿园数学反思

中班幼儿园数学反思 绘画活动要不要“示范”，是幼教中一个有争议的问题。前些日子在听随堂课，艺术活动“搞笑的圆”引发了对此问题的思索。“搞笑的圆”是让幼儿对圆进展想象添画。导入活动中孩子们的思维很

中班幼儿园数学反思 绘画活动要不要“示范”，是幼教中一个有争议的问题。前些日子在 听随堂课，艺术活动“搞笑的圆”引发了对此问题的思索。“搞笑的圆” 是让幼儿对圆进展想象添画。导入活动中孩子们的思维很活泼，有的说圆 是泡泡，有的说是盖子，有的说是西瓜，有的说是太阳……圆能够变成小 猪、小鸡、太阳、花……孩子们想得许多。在孩子想象的过程中，教师让 两个孩子进展了一个想象的“示范”画，一个孩子把圆添画成西瓜，另一 个孩子把圆添画成小鸡。由于孩子的阅历问题，“示范”小鸡时消失了一 只小鸡两张嘴的现象。接下来在幼儿的添画中，发觉了几乎每个孩子都画 了西瓜，也有不少的孩子画了小鸡，而且翻版了两张嘴的小鸡呢。 我想，假设这天的活动不让孩子来“示范”画西瓜，那么会不会每个 孩子的作品都消失西瓜呢？假设教师能利用两张嘴的小鸡“示范画”，引 导孩子明白正面小鸡的眼、嘴的画法及侧面小鸡的眼、嘴的画法，孩子的 作品中或许就不会再消失两张嘴的小鸡了。孩子们个个画西瓜，说明白示 范的确存在着框住孩子思维的现象，孩子们照画两张嘴的小鸡，说明白示 范是孩子积存作画技能技巧的有效途径。那美术活动究竟要不要“示范” 呢？