记录,学生记录,学生,提高小学科学实验记录的有效性探讨

记录,学生记录,学生,提高小学科学实验记录的有效性探讨    内容导读：是事先规定好的，大家都知道，彼此传阅时也看懂。个别学生可能还会革新，在中用上编的符号，为防止忘记，也要让学生将这些符号画在第1页

记录,学生记录,学生,提高小学科学实验记录的有效 性探讨 内容导读：是事先规定好的，大家都知道，彼此传阅时也看懂。个别 学生可能还会革新，在中用上编的符号，为防止忘记，也要让学生将这些符号 画在第1页上。如我在检查一名学生的笔记本时，看不懂“*”为何意，看了才 知道是他“发明”的“”二字的简写。3.学会词句，提高效率。在课堂有限的 时间内，将的想法用字表达出来。是当学生灵感突发或与他人交 对具体做探讨的人员来说，实验记录在探讨的不同阶段所起的作用不同：在实 验操作前，实验记录是操作指南；实验操作过程中，实验记录是每一步骤操作 过程的真实记录；实验操作后，实验记录是数据的计算和统计浅析的依据。 在科学实验课教学过程中，教师引导学生创建、使用“实验记录本”，将 学生单一课时的零碎记录引导为长时间线性、有序的记录，可使学生在长期的 学习过程中形成良好的、规范的实验记录的习惯。科学实验记录本的设立和使 用建设主要有以下几个要点： 一、明确内容。规范制度 三年级以上的学生每人准备一个本子作科学记录本，要求每节科学课必 带。为了让学生不受通用本上中格子的限制，更大限度地发挥记录的自主性， 倡议三、四年级用划横线的本子，五、六年级用空白本。要求每课、每个学生 都要记录。记录的内容有：①课堂探究活动的各类实验记录；②科学课学习中 的课堂笔记(老师的板书、本课的重要知识点、科学概念与结论等)；③课前预 习所产生的疑惑，探究活动后提出新的理由，课外活动的记载；④与课文相关 的资料与信息。 实验记录本的使用要有规范的书写格式。每次的记录都要有题头(题目、标 题或理由)、日期、时间。这些因素中的每一个都会帮助学生回忆和浅析数据， 因此，每次记录包含这些因素的做法应形成习惯。 二、把握记录时机。教给记录技艺 教师引导学生进行科学探究时特别要注意把握好记录的时机，一方面要记 下活动的重要过程和关键步骤，避开错过重要信息，另一方面要避开让记录成 为学生的负担和不愿意做的事情。在课堂教学中，教师要给学生安排足够的探 讨时间，在最后的时间期限，要提醒学生：“记下你们的发现了吗?”在交流汇 报后，再提醒学生：“把你认为该记下的都记下了吗?”不要让记录成为教学时 间安排的“瓶颈”。当发现学生的记录本上有大量空白时，自己要反思：给学 生足够的时间去写了吗? 为提高记录效率，要教给学生记录的技艺。例如，做《马铃薯在水中的沉 浮》探究实验。一位老师让学生把马铃薯放进水槽以后马上记录观察到的马铃 薯沉浮情况，另一位老师请学生耐心等待马铃薯和水槽里的水静止以后再进行 观察记录，结果两班学生产生了不同的实验结果，我认为后一位老师的时机把 握更恰当、科学，因为有的马铃薯的沉浮现象是需要一定的时间才确定下来 的。恰当时机的把握可以给学生带来更科学的经验，使探讨更有效。 记录的技艺一般有：1.形象的图画与文字记录配合。例如“如何证明有空 气的有着”，学生把“空瓶子倒着放入水中，然后用力挤瓶子，水中冒出气 泡，说明瓶子里有空气”这段话转化为图画，就省去了文字描写的繁琐，更加