小学数学阅读教学的认识与实践

小学数学阅读教学认识与实践　阅读并不是语文教学专利,数学课堂教学同样需要阅读。数学课堂教学有效阅读,是提高数学教学成绩有效途径。笔者参加多次小学各年级数学试卷评析,通过对比剖析,学生对数学概念题、判

小学数学阅读教学认识与实践 阅读并不是语文教学专利,数学课堂教学同样需要阅读。数学课堂教 学有效阅读,是提高数学教学成绩有效途径。笔者参加多次小学各年级数 学试卷评析,通过对比剖析,学生对数学概念题、判断题、应用题、操做题 丢分主要原因就是阅读不到位,马马虎虎,走马观花地阅读,是丢分主要原 因。 一、数学阅读过程 1、在阅读中探路 在学习知识过程中,教师应根据数学学科特点,有针对性地引导学生 阅读教材,培养学生兴趣,充分发挥学生主观能动性,让他们独立思考,突 破定式,积极思维,深入理解所学内容,从而找到解决问题途径。如平行四 边形面积教学,在认识平行四边形一些基本特征后,学生可以通过独立思 考、小组讨论等形式寻求求面积方法。教师要引导学生根据以往经验,把 平行四边形转化为熟悉形状,从而得到求平行四边形面积方法。经过诱导 与启发,学生很容易意识到这个熟悉形状应该是三角形。那么应该怎样操 作与计算呢?此时可引导学生阅读教材,从阅读中即可找出解决问题方法。 2、在阅读中质疑 在听课、讨论、解题过程中,质疑常常是学生学习内驱力。学生敢于 质疑,善于质疑,才能体现主动学习,才能促进创新能力提高。阅读过程通 常是学生在学习过程中自发进行,需要一种不迷信、不盲从独立思考品质 来支撑。因此,教师要注意保持学生好奇心与怀疑精神,鼓励他们大胆质 疑,然后围绕他们提出质量较高问题,引导他们阅读教材中有关章节,并组