关于教材中祛暑剂设列的思考教育论文

关于教材中祛暑剂设列的思考教育论文 　高等中医药院校使用的方剂学统编教材已历经7、8版的变更，期间包括行业、地区等适应于不同层次的教材版本总有近20余种。各版教材中的方剂分类大体为18～21类，其差

关于教材中祛暑剂设列的思考教育论文 高等中医药院校使用的方剂学统编教材已历经7、8版的变更， 期间包括行业、地区等适应于不同层次的教材版本总有近20余种。 各版教材中的方剂分类大体为18～21类，其差异主要集中在表里双 解剂与和解剂、祛暑剂与清热剂的归并以及治疡（痈疡）剂的单立 方面。本文拟就教材中的祛暑剂归并或单列问题提出讨论，以求同 道斧正。 分类是人们对对象进展划分和归合，使其系统化的一种认识事 物的方法。不同的分类方法获得了不同的结果，分别反映出人们从 不同角度对方剂本质或特性的某种理解。基于不同分类目的，或便 于临床选用，或表达方剂成效，或反映方剂之间的药法联系，或突 出治法的统领作用，不同的分类方法有其各自的不同功能。其中， 由于治法对方剂的治证与效用具有涵括性，故按治法分类，即“以 法统方”一直为现代推崇和采用。同时因为“法随证立”，治法分 类在一定程度上依赖于临床对病证的认识，而基于不同角度对病证 的分类就会有不同的病证内容，故目前治法方剂分类体系中出现基 于八纲辨证（八法）的综合治法（主流《方剂学》教材）和基于脏 腑辨证的脏腑治法（陈潮祖先生《治法与方剂》）两个系统并立的 现状。由于治法自身处于不断开展之中，而根本治法又难以包括临 床全部的病证，因此治法分类也有其局限性，这大概就是景岳的 “八阵”中设有“因阵”和汪昂《医方集解》中采用以治法为主的 综合分类法的原因。总之，方剂的不同分类方法反映出了分类者对 方剂学理逻辑性和方剂临床运用性的不同价值取向。 祛暑剂是治疗暑病或祛除暑邪的一类方剂。所谓暑病那么是夏 季感受暑邪而发生的多种疾病的统称。不同教材中祛暑剂内容的设