什么样的课堂是好课堂

什么样的课堂是好课堂？ 一节好课的标准是什么？叶澜教授认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。就她倡导的“新基础教育”而言，大致表现在五个方面。 一有意义。叶澜说

什么样的课堂是好课堂？ 一节好课的标准是什么？叶澜教授认为，一堂好课没有绝对的标准，但 “” 有一些基本的要求。就她倡导的新基础教育而言，大致表现在五个方面。 一有意义 。叶澜说，在一节课中，学生的学习首先必须是有意义的。初 步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过 程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是 他越来越主动投入到学习中去。她说，这样学习，学生才会学到新东西。学生上 “” 课，进来前和出去的时候是不是有了变化，如果没有变化就没有意义。如果 ? 课堂一切都很顺利，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这节课呢换句 话说，有意义的课，它首先应该是一节扎实的课。 二有效率 。她认为有效率表现在两个方面，一是从面上而言，这节课下 来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、学习困难的；二是 效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有 效率，那么这节课就不能算是比较好的课。在这个意义上，一节好课应该是充实 的课。整个过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化， 整个课堂的能量很大。 三生成性 。叶澜介绍，一节课不应该完全是预先设计好的，在课堂中应 有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。 在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。 四常态性 。叶澜说，不少教师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课， 容易出现的毛病是准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着