教学心得-挖掘和利用教材提升学生语文核心素养的教学尝试

挖掘和利用教材提升学生语文核心素养的教学尝试近一年来，我一直在尝试“挖掘和教材提升学生语文学 科素养”的教学模式。今天，我执教了《狐狸分奶酪》一课， 依然在进行这方面的尝试，略有体会。本课理解的重点

挖掘和利用教材提升学生语文核心素养的 教学尝试 近一年来，我一直在尝试“挖掘和教材提升学生语文学科 素养”的教学模式。今天，我执教了《狐狸分奶酪》一课，依 然在进行这方面的尝试，略有体会。 本课理解的重点在于狐狸说它分奶酪分得很公平。表面上 似乎有道理，但实际上是完全错误的。问题出在哪里？可以结 合课后第二题，通过角色的代入，让学生充分地讨论，狐狸认 为的“公平”是怎样的，如果自己是小熊会怎么做。 教学中，我提醒学生根据课文内容展开讨论，引导学生去 揣摩故事中人物的真实想法。小熊和狐狸，表面上都是想“公 平”地分奶酪，但实际上各自的目的不同。熊哥哥和熊弟弟想 要的“公平”，是不愿意自己吃亏，斤斤计较，所以狐狸的诡 计才能得逞。而狐狸的“公平”，则是为了自己独吞奶酪，所 以故意分得不匀。其实他们都不是真的为了“公平:那如何做 到“公平”地分奶酪？我鼓励学生想出解决办法，只要办法合 情合理即可。 但针对学生的回答，我还要进行价值取向的判断和引导。 从最直观的角度来说，有的学生可能会说不能让狐狸来分奶酪， 小熊哥儿俩自己商量即可。有的学生可能会认为兄弟俩不应该 斤斤计较，关键是能够分享。这样狐狸的诡计就不会得逞。 如果是更细心的学生，估计会对小熊或狐狸分奶酪的行为 提出质疑。因为课文第一句话点明了奶酪是“捡的”。所以小 熊哥俩其实不应该分奶酪，它们应该把奶酪归还给失主。小熊