浅谈学校体育资源与社区体育资源的共享

浅谈学校体育资源与社区体育资源的共享丹阳市练湖中心小学 钟玉堂随着社会和经济的飞速发展,人民群众生活水平的日益提高，健康意识的不断加强，区域内越来越多的人投身全民健身的行列。体育锻炼已经逐步成为

浅谈学校体育资源与社区体育资源的共享 丹阳市练湖中心小学钟玉堂 随着社会和经济的飞速发展,人民群众生活水平的日益提高，健康意识的不 断加强，区域内越来越多的人投身全民健身的行列。体育锻炼已经逐步成为人 们日常生活中重要的一部分，体育正由“教育型”扩大为“社会生活型”。在 这种情况下,人们对于体育资源的要求日益强烈。老百姓高涨的健身热情和全民 健身设施相对不足之间的矛盾较为突出。与此同时，学校拥有大量的体育资源， 大部分校园的体育资源在晚上和假期都处于闲置状态。在保障教学、工作和生 活秩序的前提下，如何让学校体育资源和设施在全民健身活动与和谐社区建设 中发挥重要的作用，这是学校和社区共同思考的一个问题。下面就本人所在学 校、社区实际情况结合个人体会谈几点感想。 一、师资共享 学校体育师资用于学校教育与教学的要求，并按国家对学校体育教学师生 数比例的要求。它有一个较为合理的编制，能保证体育教学、训练、群体竞赛 活动的需要，而且每个教师都须经过体育专科或以上学历的学习后，再进入工 作岗位。他们对体育都具备了一定的知识、技术与技能，能娴熟地运用科学锻 炼方法来指导人们的体育锻炼实践。而社区的体育师资（俗称社区体育辅导员）， 从编制上，它无法与学校相题并论，一个社区的体育辅导员仅有2-3人是从体 育专业学习后再进入工作岗位的，大部分人员未有经过系统学习但有一技之长 或从社会待业人员中竞聘而来的。他们所缺乏的是科学锻炼的知识和正确的方 法。他们可能是一个好的组织者，却不能真正地做好一个体育锻炼的指导者， 而且很难保证他们的社会体育观念、知识和方法能够适应时代发展的新要求。 因为许多社区成员由于不懂得科学健身的道理，一些人在选择锻炼项目上， 不能根据自身的身体条件因人而异。在运动量的控制上也不能按照循序渐进的 原则，逐渐加大，以致陷入误区，既不能收到如期效果，有的还带来负作用，