加法结合律名师教学设计片段

INCLUDEPICTURE "名师教学设计片段.TIF" \* MERGEFORMAT 在观察、探究中得出加法结合律(教学重点)课件出示：(88＋104)＋96＝88＋(104＋96)(18＋42)

() 教学重点 在观察、探究中得出加法结合律 (88104)9688(10496) 课件出示：＋＋＝＋＋ (1842)3518(4235) ＋＋＝＋＋ (4564)2845(6428) ＋＋＝＋＋ 以上几个加法算式中，每个算式等号的两边有什么相同和不同的地方？ 师： 1 每个算式等号两边的三个加数都相同，位置也相同。 生： 2 每个算式等号两边的计算结果都相同。 生： 3 每个算式等号两边的小括号的位置不同，运算顺序也不同。等号左边先算前两个 生： 数，再与第三个数相加；等号右边先算后两个数，再与第一个数相加。 你能列举出几个这样的算式吗？ 师： () 学生列举 …… 你能根据这些算式的运算顺序和计算结果说出它们的规律吗？ 师： () 生先独立思考，小组讨论，然后全班交流 三个数相加，先把前两个数相加，再与第三个数相加，或者先把后两个数相加，再 生： 与第一个数相加，它们的和不变。 这个规律在加法中叫做加法结合律。 师： 你能用自己喜欢的方式表示出这个规律吗？ 师： 1()() 甲＋乙＋丙＝甲＋乙＋丙。 生： 2()() △○☆△○☆ ＋＋＝＋＋。 生： abcabc 3()() ＋＋＝＋＋。 生： 同学们的表示方式都很好，请同学们思考一下，加法结合律在计算中有什么作用？ 师： 1 …… 三个数相加，先把其中可以凑成整十、整百的两个数相加，这样能使计算简 生： 便。 2 运用加法结合律能使计算简便。 生： 对！你们在以后的计算中要灵活运用加法结合律，怎样算简便就怎样算。 师： 此片段通过引导学生对三组算式的观察、比较，发现它们的相同点和不同点，然 赏析： 后让学生大量的举例，并思考其中的规律。放手让学生自主观察、比较、举例、发现规律， 培养了学生发现问题的能力及抽象概括的能力。