化学平衡教案说课稿[修改版]

第一篇：化学平衡 教案 说课稿化学平衡 各位评委老师好！我叫XXX，我申请的学科是高中化学，我抽到的说课题目是《XXXXXX》。 下面是我的说课内容。 化学平衡是高中化学第二册第二章第二节的内容，是中

第一篇：化学平衡教案说课稿 化学平衡 XXXXXXXXX 各位评委老师好！我叫，我申请的学科是高中化学，我抽到的说课题目是《》。下面是 我的说课内容。 化学平衡是高中化学第二册第二章第二节的内容，是中学化学的重要理论之一，通过对本节课的学习， 既可以使学生加深对溶解平衡的理解，又为以后学习电离平衡和水解平衡奠定基础。 本节教材主要介绍了化学平衡的建立。教材在介绍蔗糖溶解平衡的基础上引出跟可逆反应对应的化学 COH2O(g)1L 平衡，并以和在容器中发生的可逆反应为对象，通过分析讨论引出化学平衡状态的概念和 特征，过渡自然，给出知识的先后顺序合理，介绍知识采取以旧（溶解平衡）带新（化学平衡）的方法降 低了知识的难度，符合人类认识事物的规律。 三、教学目标 1.2. 使学生建立化学平衡的观点。使学生理解化学平衡的特征。 四、重点、难点 因为对化学平衡的理解不仅可以加深对化学反应速率及影响化学反应速率的因素的理解，还可以为下 一课学习影响化学平衡的因素奠定基础，所以化学平衡状态的概念和特征是本节的重点。 而化学平衡观点的建立要从微观分子反应的数量和快慢过渡到宏观的反应速率及组成成分的含量，内 容抽象，是教学的难点。 五、教学程序 一、化学平衡的研究对象：可逆反应举一些熟悉例子说明什么是可逆反应？ []H2(g)+I2(g)2HI(g)(1)“”“ 教学设计给出可逆反应引导学生总结出：可逆反应包含二同，即同一 ”“” 条件下和同时向正、逆两个方向进行的反应； (2) 可逆反应不能进行到底，对于任何一个可逆反应，都存在一个反应进行的程度问题，即化学平衡， 并由此自然导入新课。蔗糖的溶解平衡 在一定条件下的饱和溶液中，当蔗糖溶解速率与结晶速率相等时，就建立了溶解平衡状态。溶解平衡 是一个动态平衡。 [] 教学设计引导学生从日常生活中接触到的当水箱进水的速率与出水的速度相等时，水箱中的水位保 持不变，处于平衡状态，加深对动态平衡的理解。 二、化学平衡概念的建立：