2024年五年级数学下册 组合体体积1教学反思 沪教版

2024年五年级数学下册 组合体体积1教学反思 沪教版教学反思：心理学认为：表象是人由对客观事物的直接感知过渡到抽象思维以及进行创造相象的一个必经的之间环节。1.创设情景，激发学习情感好的开始等于成功

2024年五年级数学下册 组合体体积1教学反思 沪教版 教学反思： 心理学认为：表象是人由对客观事物的直接感知过渡到抽象思维以及进行创造相象的一个必经 的之间环节。 1.创设情景，激发学习情感 好的开始等于成功的一半。本课一开始我就从生活入手，课件出示凯旋门的图片，接着出示小 胖的凯旋门的模型图片，让学生观察得出这是一个组合体，使学生充分感受到数学与生活的密切联 系，并感受到数学的美。这样设计更易激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习本课知识。然后让学 生亲自动手拼一拼，使学生在头脑中对组合体产生感性认识，更为下一步探究组合图形的面积做好 铺垫。 2.注重方法的指导与总结 授人以鱼,不如授人以渔。在本课的教学过程中，我注重分析、解题方法与策略的指导，在层层 深入,环环相扣的学习过程中,始终坚持为学生创设自主探索的情境，让学生体验成功的愉悦，在知 识内在魅力的吸引和恰当指导下，主动投入到知识的发展过程中，自己悟出学习方法。 3.运用现代化的教学手段 在小学数学教学中，实现信息技术与数学学科教学整合能突破单一模式，有效地丰富，教学内 容的呈现方式、学生的学习方式和教师教学、师生互动的方式。由于注重了信息技术手段的应用， 信息网络成为了教育的中介，把原来教师和学生的单项面对面的交流，增加到多方面互动交流。这 节课，我制作的课件，使学生多种感官同时受到刺激，激发了学生学习的积极性，同时把教学过程 组织得更生动，形象，能启发学生进行总结归纳，抽象概括，主动参与知识的形成过程。 本节课的教学始终贯穿着学生的自主参与，我只是辅助学生参与到整个过程中，学生循序渐进的由 探究到发现到总结，思维活跃，兴致勃勃。课堂成为师生、生生的互动过程，培养了学生自主探究、 合作学习的能力，在数学知识技能的形成、情感态度的发展、思维能力的培养等方面均取得了较好 的效果。