2022年小学生数学学习发展性评价案例开题报告

小学生数学学习发展性评价案例开题报告 小学生数学学习发展性评价案例开题报告 　　小学生数学学习发展性评价案例研究是由江苏省海安县李堡镇中心小学许福年同志主持、申报、由海安县李堡镇中心小学数学组全体教师

小学生数学学习发展性评价案例开题报告 小学生数学学习发展性评价案例开题报告 小学生数学学习发展性评价案例研究是由江苏省海安县李堡镇 中心小学许福年同志主持、申报、由海安县李堡镇中心小学数学组 全体教师参加的一项研究性课题，该课题于20xx年5月申报，20xx 年10月获南京东方数学教育科学研究所等四家单位批准立项，并列 为苏教版小学数学教科书教科研重点课题。为了搞好开题并正式启 动研究，现将我们对本课题的一些认识与构想，及研究实施方案作 如下报告： 小学生数学学习的评价是小学数学教学中的重要一环。它对小 学数学教学以及小学生数学学习，具有直接的导向功能、激励功能 和诊断功能。评什么，怎么评，事关学生学习数学的兴趣效果,影响 到学生的未来甚至终身发展。目前数学课程的评价经历了几次评价 方法的改革，但仍然存在着许多影响学生身心发展的问题。比如， 过分强调数学课程甄别与选拔，忽视改进与激励；过分关注对数学 学习结果的评价，忽视对数学学习过程的评价；过于注重学生成 绩，忽视数学学习评价过程本身的意义；学习评价方式、工具单 一，忽视数学综合素质和学生发展的评价；过于注重量化评价，缺 少体现新的评价思想和观念的新方法，评价主体单一，忽视了评价 主体多元多向的价值等等。目前所采用的依然是一般标准评价，教 师评价，终结性评价等传统评价方法，评价工具也仅是纸笔考试。 纵观当前世界各国课程改革的发展趋势，可以发现课程评价改 革呈现出如下特点：⑴更加强化质性评价评定，这种质性评价，并 不是量化评定的简单否弃，它从本质上并不排斥量化评价。⑵评定 的功能由侧重甄别转向侧重发展。强调评定不是为了给学生在群体