趣味教学,,触类旁通

趣味教学,,触类旁通 　　在小学英语教学新课程标准中，对学生的词汇掌握量提出更高的要求，并要求他们掌握一定的词汇构成知识。在英语知识学习过程中，词汇是基础，而且作为第二语言，小学生往往觉得英语词汇乏味

趣味教学,,触类旁通 在小学英语教学新课程标准中，对学生的词汇掌握量提出更高的 要求，并要求他们掌握一定的词汇构成知识。在英语知识学习过程 中，词汇是基础，而且作为第二语言，小学生往往觉得英语词汇乏味 枯燥，难度较大，学习积极性和主动性有待提升。为此，小学英语教 师需要为学生营造一个良好的英语学习环境，提高他们的词汇学习效 率。一、小学英语词汇教学存在的主要问题分析第一，由于 小学生的年龄较小，学习与生活经验不够丰富，而且天性烂漫，自主 学习能力不强，在学习英语词汇过程中，一般是在教师的强制要求下 被动学习，再加上自身对英语知识的学习兴趣不够浓厚，对教师的依 赖性越来越强，影响学习效果。第二，在小学英语课程教学中，词汇 教学是难点之一，记忆任务繁重，而且学生在记忆词汇时，方法较 少，大多是死记硬背法。这种机械式英语单词记忆法效果欠佳，在学 生脑海中停留一段时间之后，容易受到遗忘的负面影响，词汇被淡 忘。第三，小学生的身心特点决定他们对教学的依赖较大，不过在小 学英语词汇教学中，部分教师的教学方法比较单一，采用认识、朗读 和默写的顺序进行，教学模式十分固定，容易导致学生产生怠慢与逆 反心理，无法给他们带来耳目一新的感觉，挫伤其学习词汇的兴趣。 二、解决小学英语词汇教学问题的改进措施1.趣味教学积极学习 在小学英语词汇教学中，由于教育对象的特殊性，教师在引领学生学 习词汇过程中，首先应培养和激发他们的学习兴趣与热情，提升词汇 教学的趣味性，促使学生积极参与学习。近年来，随着信息技术的迅 速发展与普及应用，多媒体教学设备逐步走进小学英语课堂，教师在