幼儿学习的特点及动机

第一节 幼儿学习的特点及动机一、幼儿学习特点的相关理论及启示（一）蒙台梭利的儿童语言发展论及启示蒙台梭利提出“儿童有一种能够吸收知识的心理。”“儿童可以直接从环境中吸收弥漫文化（diffused cu

第一节幼儿学习的特点及动机 一、幼儿学习特点的相关理论及启示 （一）蒙台梭利的儿童语言发展论及启示 “”“ 蒙台梭利提出儿童有一种能够吸收知识的心理。儿童可以直接从环境 diffused culture” 中吸收弥漫文化（）而无需任何直接教学。基于这一观点，蒙 “ 台梭利进一步提出了儿童吸收语言的发展观。她认为儿童学习语言的心理机制 ”“ 是始于无意识，并在无意识中发展成型，然后才公开表现出来。如果儿童生 活在一个只能听到很少的单词或方言的环境中，那么他能说的也只局限于这些词 或方言。如果儿童生活在一个有文化的环境里，就会丰富他的词汇。由此可见， ” 环境是非常重要的。蒙台梭利同时提出，虽然不同的语言都涉及到了词语变化、 句式结构等复杂的规则，但学习语言的儿童把它作为一个整体来学习。 蒙台梭利的儿童语言发展论对幼儿英语学习的启示是：幼儿英语学习的语言 环境至关重要，我们要给幼儿创设一个模拟的英语环境，包括物质环境和人际环 境，给幼儿提供更多的模仿、内化英语的机会。同时，在幼儿英语输入的时候要 避免单个词语的机械学习，而要让幼儿整体感知英语。 （二）皮亚杰的认知发展阶段论及启示 J. 认知发展阶段论是皮亚杰关于认知发展的重要理论，认为人从出生到青年 的认知发展不是简单的数量增加的过程，而是分为几个有着质的差异的阶段，每 个阶段出现的新的认知能力表明个体发展出新的适应环境的方式。各阶段的发展 特征详见下表： 1-1 表 阶段 年龄/岁 特征 感知运动阶段 0～2 儿童依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格 式。 前运算阶段 2～6或7 儿童以表象进行思维，主要对事物的表面现象 作出反映，所形成概念往往是具体的、动作的。