基于学生认知特点的教学设计探讨

基于学生认知特点的教学设计探讨 苏科版义务教育物理教科书结构设计的指导思想是：体现学科、学生认知建构与心理发展的统一，恰当处理学科的逻辑性与学生的认知心理特点之间的矛盾.笔者以为，既然教材是基于

17 第页共页 基于学生认知特点的教学设计探讨 苏科版义务教育物理教科书结构设计的指导思想是：体现学科、 学生认知建构与心理发展的统一，恰当处理学科的逻辑性与学生的认 知心理特点之间的矛盾.笔者以为，既然教材是基于学生认知发展规 律来编写的，那么同样的，教师在进行教学活动之前首先应该关注与 分析学生的认知发展水平，然后基于学生认知特点来进行相适应的教 学设计. 接下来笔者以几个具体的教学案例阐述如何基于学生认知特点 进行有效的教学设计. 1关注学生从具体到抽象的认知过程――以“光的折射”为例 “从具体到抽象”是学生认识事物的一个阶段，一次飞跃；对于 初中学生而言抽象的物理概念及规律晦涩难懂，具体而形象的教学内 容则更容易被其所接受.以下是在“光的折射”教学过程中利用上述 认知特点所进行的部分教学设计. 1.1 体验观察、形成认知表象