【小学中学教育精选】班主任德育工作总结_2

班主任德育工作总结 班主任德育工作总结—浅析德育过程中知、情、行的辩证统一德育过程作为一个动态系统来考察，是一个发展变化的过程，是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，启发他们自觉

班主任德育工作总结 — 班主任德育工作总结浅析德育过程中知、情、行的辩证统一德育过程 作为一个动态系统来考察，是一个发展变化的过程，是教育者用社会所要求的品德规范影响 受教育者，启发他们自觉接受教育，形成教育者所期望的思想品德过程，笔者认为，德育过 程只有做到知、情、行的统一，才能收到预期的德育效果。知、情、行是彼此联系，相互影 “”“” 响，相互促进，相互转化的。一般地说，知的培养是基础；行的实现是关键和标志； “”“”“ 情起中介和催化剂的作用。因此，学生思想品德的培养必须是：晓之以理、动之以 ” 情、导之以行、持之以恒，促进四要素统一和谐地发展。思想品德教育只考虑认识过程是 远远不够的，通过班会或团队活动向同学们正面宣传提倡什么，限制什么，禁止什么是需要 “” 的，但抓住时机，创设自然融洽环境，努力激发学生自身的内应力与道德情感则是另一 回事。在校内、教室是学生接受思想品德教育的主要场所。教师在这儿，有的通过别开生面 的班队活动，有的挖掘学科自身的教育因素，有的则根据学生个性与心理特征，因势利导， “” 达到各种教育预期目的。但也应看到，由于对学生主体需求是内化的原动力这一点认识 不足，在如何把社会首先规范内化为学生自己的品质方面研究得不够，我们的某些方面教育 就显得脆弱与生硬。学生在那种正面教育场合，有时很难放开自己，他们经常只是首先意识 的被动接受者，即使安排有学生在活动中发言，所说的也常是此刻我应该说此什么，而非内 心真实所感，不能期望这种形成会达到很好的效果。其实，真能触到学生灵魂的教育常常是 不露痕迹。它不仅发生在操场上，发生在课间十分钟，而且发生在事先无所准备的最自然的 “”“” 生活与情境中。因此，进行情感教育，是德育工作者打开学生心灵的启动器，是知与行 “”() 的中介和催化剂。一以情育情，以情动人情感的一个重要特点是具有感染性，也就是 说，情能动情。即在一定的时间和范围内，情感可以感染到其他的人，使之发生同样的或与 98 之相联系的情绪。新组建的级公关班，有两位女同学因小事发生口角，继而恶言相向， 在班上掀起轩然大波。事后，我不是武断地各挨五十板，而是找当事人心平气各地了解情况， 并打算抓住这个时机，召开一个主题班会。班会以小组为竞赛单位，安排了学生喜闻乐道的 “” 歌曲、典故、谚语、名人名言等项目，围绕着团结、友情、亲情进行了紧张的比赛，学 “” 生们情绪高涨，竟相参与。当活动进行到高潮时，我在黑板上写了大家庭中的你、我、他 几个大字，紧着录音机里传出了《相亲相爱》的歌曲，再一次引起了全班同学的情感共鸣。 …… 随着如潮般的掌声，那两个同学不约而同地走上讲台，四只手紧紧地握在一起通过这次 “”“” 班会，同学们认识到同学间，要互相包容，只有团结一心，班级这条大船才能顺利 到达成功的彼岸。而且，增强了集体的凝聚力，形成团结向上的班风。（二）以知育情，以 情促知我们知道，单纯地对学生说教是不会有好效果的，同样单纯地采用感化而不伴之以说 “” 理，也难以使学生产生有原则、有深度的道德情感。知之深，爱之切正是这个道理，因 此，班主任应着力提高学生的道德认知，使他们知道应该怎么做、明白为什么要这样做。如 今年五月份，发生在美国轰炸南联盟中国大使馆的血腥事件，引起了全世界中国人民的强烈 “ 愤慨。我趁此机会让学生观看电视，收集有关新闻报道，激发他们的爱国激情，发出了中 ”“”“ 国人民不可欺的强烈心声。同时，又让他们认识到落后就要挨打的道理，激励他们为 ” 中华崛起读书以实际行动来声讨美国的暴行。这样，无疑对学生进行了一次有血有肉的爱 国主义教育。也就是说，认知越丰富，明理越深刻，情感就会越深厚。（三）以行育情，以 情导行情感的另一特点是实践性。实践是情感形成和转变的基础，也是摇动情感发展的动力。 所以情感教育要从实践开始，在实践中，以行育情，越实践，学生的情感就越深，反过来， “” 情感越深，就越愿意实践，从而形成自觉行为。在以爱心献功臣的活动中，我班学生纷