探索型主题活动中教师角色的转换

探索型主题活动中教师角色的转换 徐行 ●在不同的组织形式中，教师分别应该扮演什么角色? ●教师扮演的不同角色对探索活动可以起到什么作用? 实录 “马”年的春节过后，孩子们对“马”产生了十分浓厚的

探索型主题活动中教师角色的转换 徐行 ●在不同的组织形式中，教师分别应该扮演什么角色? ●教师扮演的不同角色对探索活动可以起到什么作用? 实录 “马”年的春节过后，孩子们对“马”产生了十分浓厚的兴趣。几 个孩子组成一个小组，提出想造一匹与真马差不多大小的马。他们 从家里带来许多大大小小的纸盒，像搭积木一样拼搭起来。我被孩 子们安排的任务是用胶带固定住这些纸盒。马的高度、身体与脖子 的比例以及马的颜色都是凭借他们对真马的了解来决定的。在共同 建构的过程中，我要不断向孩子“请示”：“够长了吗?”“够高了 吗?”“这个颜色可以吗?”…… 几天过后，由于纸盒的堆积重量的关系，“马”的“四条腿”开始 支撑不住“马”的“身体”了，尽管孩子们想了许多方法，但都无 法使这匹“马”牢牢地站立。我于是组织了一次集体讨论，鼓励组 员向大家求助，让全班孩子共同思考，并为他们出主意、想方法。 有些建议他们当面就进展了反驳，有些建议他们决定采纳并进展尝 试。最终，孩子们找到了四根一样的硬纸棍，粘在四条腿上，使这 匹“马”终于站稳了。 思考 探索型主题活动的组织形式既有个别探索，也有小组和集体的活 动，在不同的组织形式中，教师扮演的角色也要随时变换，以便适 时、适宜地对幼儿的活动进展指导。 在个别幼儿的探索活动中，教师扮演的角色更多的是“观察者”。 教师必须尊重幼儿的自主探索、自然开展，发挥幼儿学习的主动性