大班额下小学数学作业批改的研究

大班额下小学数学作业批改的研究人民路小学数学课题组 一、 问题的提出一直以来，我们数学教师总是担任两班数学的教学，一百多个学生，按每人三套作业本来计算，我们每天至少要批改三百多本作业。批改后又让学生订

大班额下小学数学作业批改的研究 人民路小学数学课题组 一、问题的提出 一直以来，我们数学教师总是担任两班数学的教学，一百多个学生，按每人三套作业本 来计算，我们每天至少要批改三百多本作业。批改后又让学生订正错题，然后又批改。这样， 在批改作业上花费很多时间。我们每天的教学总是囿于一个不变的程序：上完两三节课后， 除了批改还是批改。导致没有充分的时间钻研教材、阅读教育书籍。 —— 反思我们的作业批改，主要有以下五个问题三大单一、两个缺失。 1 、批改方式单一 “” 我们的批改基本上是全收全改，首先是学校有相应的规定；其次是我们老师已经有这 “ 种批改的习惯，并且担心不逐本批改会影响学生的成绩，尤其是低年级。我们认为增加面 ” 批、集体批改、同桌批改、家长批改和抽查批改等批改方式，以提高批改效率，让教师有 更多的时间钻研教材，让教师有更多的时间了解学生。 2 、批改主体单一 批改是教学的重要组成部分，认真批改也是每位教师的重要职责。我们思考：我们的教 学能否在批改上来点减负增效呢？学生便是一大人力资源，非常具有开发潜力。我们尝试以 “” 培养一批批改能手为契机进行相应的改革，不仅培养学生的检查能力和互相监督能力，而 且可以提高批改效率，让教师有更多的时间去辅优带差。 3 、批改用语单一 “√”“×” 由于时间限制，对数学作业的批改，我们习惯于用、来评判正误。这样的作业 ☆ 评价似乎过于简单化，影响学生的学习情绪。随着新课改，我们的批改用语有所改观，、 100ABC 分、优良、、笑脸哭脸、加分减分制等层出不穷。但是每个老师都习惯选择一两种。 我们应该做到轮换使用、常换常新，并且学会使用个性化的批改用语。让我们的数学评价充 满人性化，让批改多点人情味，以激发学生学习数学的热情。 4 、作业展评的缺失