三年级语文阶段性小学语文教学反思0

三年级语文阶段性小学语文教学反思三年级的语文教学已过半。经过这次期中阶段检测，比较满意的地方是：字词教学比较扎实。虽然字词这块知识点很多，看拼音写词语，近反义词,多音字，形近字比较等,但学生掌握得比较

(完整word版)三年级语文阶段性小学语文教学反思0 三年级语文阶段性小学语文教学反思 三年级的语文教学已过半。经过这次期中阶段检测，比较满意的地方是：字词 教学比较扎实。虽然字词这块知识点很多，看拼音写词语，近反义词,多音字，形 近字比较等,但学生掌握得比较好。主要是知识点的难度不大，学生比较容易记住, 能较好的巩固与掌握。在分析中，我们也发现好些不足的地方，其中问题最大的地 方就是阅读与作文教学,两者比较阅读教学问题大于作文教学。阅读知识点内容繁 多，形式多样，学起来不像字词那么轻松省力了.从试卷来看，卷子上检测的知识 已趋向于语言文字的灵活运用，这就要求我们的学生对“听、说、读、写"各方面 的能力均衡发展.这次考试中阅读与写作上的失分尤为凸出。造成学生的阅读知识 学起来困难的原因到底是什么呢? 经过分析，我们发现是学生的实际理解能力与阅 读知识所要求的理解能力不统一。 三年级学生的理解感悟能力还是很浅显的，首先：细腻不够。主要体现在近义 词的比较运用上。比如,前几个单元检测卷中，给予学生一组意思很接近的近义词 语“讨厌、麻烦”，“经历、经过"让学生在具体语言环境进行选词填空，学生就 弄不清楚这些近义词语之间的细微区别，做起来找不到感觉，错误率非常高。 又 如,在学习了“五颜六色”这个词语，让学生学习用“五光十色”造句,好多学生都 用“五光十色”这个词语介绍公园里的花朵上了。这说明他们对“五光十色”个词 语理解得没有到位，仅仅停留在颜色多的感悟上，所以，与“五颜六色”这个词语 混淆了,其实我们知道“五光十色”不仅仅是颜色多，还有光泽.这些细微的差别需 要我们在平时的教学中给予关注，要让学生联系语境正确理解词语的意思，特别是 对一些近意词语的细微差别仔细辨别与比较，引领学生思维思考得尽可能仔细一 些，细腻一些。 第二：条理性不够。一是表现在阅读题中写句训练，这是一种理解与表达的综 合训练，有时是要求拓展写一两句话，有时是想象写一两话,我们发现学生写出来 的句子质量不高，有的漏字漏词，读不通顺；,有的不知道应该写些什么,无从下手; 还有的思考方向是正确的，但句子表达不清楚.所以,看到这样的题目，有些学生已 经有心理压力，对自己没有信心,所以，操作时有时态度也不端正，不愿意仔细思 考，胡乱写几句了事。这个问题,我们将结合课文进行多样种小练笔训练.像对课文 中的铁罐说几句话,夸夸文中的陶罐等等，续写《风筝》等，让学生学会按照要求 写话,写具体完整、生动。 二是:排列错乱的句子。三年级的排列句子训练已经上 升到一个高度，每句话的开头不再有明显的标志,需要学生深入理解每一句话，然 后从内容上进行逻辑推理，寻找出句子之间的内在联系.每次考到这种题型时,学生 失分率都较高，而且一错最少也有两题。学生这方面的能力还很弱,平时我也经常 有针对性地找这方面的练习让学生强化训练，但还是感觉问题很大。错的这部分学 生,在订正的时候，虽然老师分析过了，但还需要老师的帮忙才能正确理解，一个 人做不出来的。所以,怎么样帮助学生跨过这个门槛，我们也想听听老师们有什么 好建议.让学生能在这方面学得好一点。