注重方法,提高阅读效果

注重方法，提高阅读效果龙舟坪镇中心学校 吕润伍阅读能力也是英语学习能力的一个重要体现，没有好的阅读能力，也不能把所学的知识进行运用。我们经常看到这样的情况，一篇本来不是很难的文章，同学们怎么也读不懂。

注重方法，提高阅读效果 龙舟坪镇中心学校吕润伍 阅读能力也是英语学习能力的一个重要体现，没有好的阅读能力，也不能把 所学的知识进行运用。我们经常看到这样的情况，一篇本来不是很难的文章，同 学们怎么也读不懂。通过学习，我认为有有以下几个原因； 一．缺乏对阅读策略的引导。在阅读过程中，教师缺乏对学生阅读策略的指 导，致使学生在阅读过程中不知道用什么样的阅读策略去捕捉有效信息，阻碍了 他们作出正确的推理和判断。 二．忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力。我们常常把新的词汇和语 “” 法点从篇中分离出来孤立地进行教学，那样会使学生变得只见树木，不见森林。 这种做法不利于培养学生的猜测词义的能力，不利于提高学生分析问题、解决问 题的能力。 三．采用单一的阅读教学模式。常见的授课模式为：首先是学习新单词，然 后读回答问题，接着讲解重难点，最后学生读做作业。阅读是个性化的行为， 每个学生阅读的速度有快有慢，对文本的理解各不相同，而这种单一的阅读教学 模式使学生在课堂学习过程中的主体性不能充分发挥出来。 四．阅读量不够。我们在上完教材中的阅读文章之后，除了考试的几篇文章， 学生平时几乎没有英语阅读习惯，输入量远远不够。 针对这些情况，我采用了以下措施： 1 、充分利用教材中的课文进行阅读训练，改革课堂教学为结构，使精读与 泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力。每教一篇新课文时，先让学 10~20 生用分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题。然后，再按精读要求，给 学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。 精读也全是由学生自己研读，改变了那种课堂中从泛读到精读，全由教师包讲到 底的局面，使学生自学能力得到提高。 210150 、每课时抽出分钟，进行听力和快速阅读训练。选用个词左右、难 5~10 度适中的短文，再加个理解检测题，让学生在限定时间迅速读完全文，完 成阅读理解题。然后检查阅读速度和理解准确率，进行辅导讲评。 3 、开展课外阅读活动。要提高学生的阅读能力和自学能力只进行快速阅读 10001~1.5 训练是不够的。以每周个词来计算，学生一个学期只能完成万个词 的阅读量，不足以使学生从中获取到时独立阅读英语文章的基本技巧。所以除快 速阅读还开展了课外阅读活动，目的在于增加阅读量。向学生提供较多而且题材 较广的矮小成篇的阅读材料，并要求学生相互交换各自的不同阅读材料，要求每 600 人每天阅读个词的短文。这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面， 提高了学生的阅读兴趣。 4 、认真选好读物。读物的选择对阅读的效果起着重要作用。如果读物选择 不当，就会影响学生的阅读兴趣。因此在选择读物时尽量选一些内容健康、思想 性强的文章，使学生在发展阅读能力的同时，受到了潜移默化的思想品德教育。 而且所选的读物内容广泛、新颖，体裁和题材多种多样，语言质朴生动，引人入 胜，寓学习于消遣之中，所以学生读起来爱不释手，增强了学生的阅读兴趣。 重要的是所选材料适合学生的实际知识水平，难度与课文相当，内容尽可能与课 2% 文相联系，生词率控制在左右，难易适当，使学生读得轻松愉快，在快乐中