初中文言文教学点滴

初中文言文教学点滴多年来，文言文教学一直是初中语文教学的难点，许 多学生谈“文”色变，老师也苦恼不已。教师在课堂中唱 独角戏，学生则被动学习，加上文言文离学生常用口头语 言较远，学生容易感到枯燥乏味，

初中文言文教学点滴 多年来，文言文教学一直是初中语文教学的难点，许 多学生谈 “文”色变，老师也苦恼不已。教师在课堂中唱 独角戏，学生则被动学 习，加上文言文离学生常用口头语 言较远，学生容易感到枯燥乏味， 甚至产生厌学心理，使 文言文教学陷入僵局。因此，教师急需转变教 育理念，更 新教育方法，采用多种策略提高文言文教学的有效性。 2500 初中文言文从时间上看，其间跨度约年之久，上 起春秋战国（《论 山 语》六则、十则），下至大清王朝（《崂道士》从内容上看，有诚 信篇（《期行》、《蔡勉旃坚还 亡友财》），有励志类（《生于忧患， 死于安乐》），有风景记 （《三峡》、《游恒山记》、《满井游记》）， 有人物传（《强项 凡此种种，不一而足。相比现 令》、《包拯》、《岳飞》） 代文，学生对文言文的兴趣要淡一些，感悟能力要弱一些 基于此，教 者若不“授之以渔”，学生定会无所适从、疑虑 丛丛，甚至望文言而生 畏惧之心。 针对这些情况，我尝试采用了以下几个环节对初中文 言文进行 教学。 明 一、“读听”。《语文课程标准》确地提出了诵读的要 求：“能 用普通话正确、流利、有感情地朗读”；明确了读 的内容__注释、课 文。读课文的初始阶段要在老师的指 导下进行，可就某一段或整篇进行诵读，在读的过程中一 定要正确