人教版中职语文拓展模块第4课《人生的境界》word说课稿

人生的境界（说课稿）冯友兰人与其他动物的不同，在于人做某事时，他了解他在做什么，并且自觉地在做。正是这种觉解，使他正在做的事对于他有了意义。他做各种事，有各种意义，各种意义合成一个整体，就构成他的人生

人生的境界（说课稿） 冯友兰 人与其他动物的不同，在于人做某事时，他了解他在做什么，并且自觉地在 做。正是这种觉解，使他正在做的事对于他有了意义。他做各种事，有各种意义， 各种意义合成一个整体，就构成他的人生境界。 大家好!今天我将从以下四个环节进行说课：一、说教材、学情，二、说教法、学法， 三、说教学程序，四、说预期、反思。 第一个环节，说教材、学情。 教材分析：1、教材地位。本篇课文处于高教版语文课本基础模块下册第一单元，是第 三课。本单元主要学习关于人性美的一组文章。本文主要在于引导学生思索人生的意义，不 断提升人生的境界。具体来说，本文属于学术随笔，学术味较重，时代感、可读性与针对性 相对不足，学生学习很难产生浓厚的兴趣。但课文有其思想价值，有助于学生对人生意义的 认识，能引发中学生对人生意义的独立思考；2、教学目标。（1）知识与能力：理清文章思 路，了解人生四种不同境界；体会学者散文思路明晰、内涵丰富、说理简明、语言平实的特 点；（2）方法与过程：通过引导学生质疑思辨、探究阅读进行理解，再通过联系现实，深 入探讨领会人生不同意义；（3）情感与价值观：促进思考，明白做平常事情也应有精神追 求，努力使自己从一个自然的人变成为一个有道德境界的人。3、重点难点：重点，理解作 者提出的人生四种境界的内涵，树立正确的人生观，提高自己的人生境界；难点，品味作者 笔下含义隽永的词句，体味其深入浅出、平易流畅的语言艺术。 学情分析：1、知识经验。中职学生基础薄弱，知识结构零乱、能力水平偏低，高一下 半年，阅读、理解、表达能力都有提升；2、技能态度。中职学生学习语文的压力与兴趣不 高，文学功底不深，涉猎不广；但勤于思考、善于质疑、有疑必解；3、特点风格。中职学 生思维活跃,富有个性，活泼聪明，自控能力差；钟爱于网络和多媒体，善于质疑思辨。 第一个环节，说教材、学情。分别是教材分析：教材地位、教学目标、重点难点；学情 分析：知识经验、技能态度、特点风格。 第二个环节，教法、学法。 1、 教学方法、手段。（1）质疑思辨法：采用“质疑思辨法”，综合运用探究学习法、 比较法、讨论法等；（2）多媒体课件：在教学手段上，将现代教学媒体与传统媒体结合起 来，如电脑课件、音视频等。2、学法指导。（1）探究性学习：培养学生掌握质疑思辨的创 造性阅读方法。美国实用主义教育家杜威曾说：“学校中求知识的目的，不在于知识的本身， 而在于使学生自己获得知识的方法。”本文内容抽象、概括，疑点很多，只有教会学生不断