简述皮亚杰认知发展理论对教育教学启示

简述皮亚杰的认知发展理论对教育教学的启示皮亚杰是瑞士著名的发展心理学家和发生认识论的创始人。他认为，认知的本质就是适应，即儿童的认知是在已有图式的基础上，通过同化、顺应和平衡，不断从低级向高级发展。认

简述皮亚杰的认知发展理论对教育教学的启示 皮亚杰是瑞士著名的发展心理学家和发生认识论的创始人。他认 为，认知的本质就是适应，即儿童的认知是在已有图式的基础上，通 过同化、顺应和平衡，不断从低级向高级发展。认知发展制约教学的 内容和方法，制约学习内容的深浅，制约学习方法的选择，对个体的 学习效率产生影响，在学校教学中，各门具体学科的教学都应该研究 如何适应学生的智力发展阶段，并提出适当的目标。教学促进学生的 认知发展，大量的研究已经表明，通过适当的教育训练来加快各个认 知发展阶段转化的速度是可能的。只要教学方法和内容恰当，系统的 学校教学就能够起到加速认知发展的作用。皮亚杰认知发展阶段的理 论对于教学上的启示是多方面的, 一是学生认知发展阶段特征制约 教学,教学必须适应学生的认知发展;二是教学又可以作为学生认知 发展的一个有效条件,促进学生认知水平的提高。这两方面是相辅相 成的,适应是基础,促进是目的。教育则要适合于认知结构或智力结 构,即以学生认知结构为出发点,按照学生的认知结构或智力结构来 组织教材、调整内容,进行教学。教学不仅要适应学生的认知发展,而 且应该也能够促进学生的认知发展。当然,认知发展从前运算向具体 运算的过渡,从具体运算向形式运算的过渡,不是短期的、简单的训练 能达到的,这种训练仅能让学生掌握一些经验的规则,并不能导致守 恒概念的获得与巩固,唯有经过多种多样的长期的训练,对于认知的 发展,才是真正有效的。教育的目标并不在于增加知识量，而在于提 高学生对知识的理解能力。要给学生足够的时间去吸收和同化所学的