中学英语阅读教学评价策略

中学英语阅读教学评价策略 英语阅读策略是指在英语阅读过程中有意识地调控阅读环节的过程，它是有目的、有方案地灵活运用一系列阅读方法或技能的学习过程。为此,要很好地完成这一系列复杂的心理过程,没有评价策略

中学英语阅读教学评价策略 英语阅读策略是指在英语阅读过程中有意识地调控阅读环节的过 程，它是有目的、有方案地灵活运用一系列阅读方法或技能的学习 过程。为此,要很好地完成这一系列复杂的心理过程,没有评价策略 和技巧进展训练是不行的。这些技巧在母语习得中可以自然地完成, 而在英语阅读教学中需要有针对性地进展评价,做到潜移默化。近年 来，中学阶段英语的教材编纂和考试方向都共同地反映了一个声 音：英语教学已经由传统的知识型方法正迅速地向语言交际运用型 教学方法过渡。随着信息社会的出现，教育既要传播信息，又要培 养学生摄取信息、处理信息的能力，而阅读教学的目的就是在于培 养交际性阅读能力，有效地获取书面信息，并对此信息进展分析、 推理和评价，以实现交际的目的。英语新课程标准要求教师加强对 学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习的评价能力，因此， 本文拟就英语教学中阅读策略与教学评价问题作一些讨论。 一、培养学生有效的英语阅读策略，重视教学过程中的评价。教学 过程的实质是教师指导下的学生个体的认识过程和开展过程。学生 掌握知识、技能的过程，一般说来要经过四个阶段：感知教材→理 解教材→稳固知识→运用评价。这是一个由浅入深、由简单到复杂 的逐步深化的循序渐进过程。阅读课教学也应遵循这种规律。 “导”就是为了感知教材，“读”是为了理解教材，“练”是为了 稳固和运用知识。为了使学生获得感性认识，教师应指导学生做好 阅读前的导入工作，即激活。阅读评价以鼓励为主，训练应有系统, 在根本掌握一种技能之后,才训练新的技能,整个评价要有系统性。 形成对英语学习的积极态度、情感和价值观，帮助学生找到自我、 树立信心。显然，阅读教学评价的首要目的是提高学生的阅读技