浅谈中小学教师教学评价主体及其体系建构探讨

浅谈中小学教师教学评价主体及其体系建构探讨来源：中国论文下载中心 [ 11-01-26 15:08:00 ] 作者：于晓琴　张家军　 编辑：studa090420论文关键词:评价　教师教学评价　评

浅谈中小学教师教学评价主体及其体系建构探讨 中国论文下载中心 [11-01-26 15:08:00 ]studa090420 来源：作者：于晓琴 张家军 编辑： : 关键词评价 教师教学评价 评价主体 多元评价 论文 : 论文摘要教师课堂教学效果直接影响和制约着教学质量。教学评价效果是由教学评价主体 来评析和判定的。评价主体主要由领导、同行、自我、学生及家长组成的。不同的评价主 体由于视角、能力的不同，评价角度、评价结果也具有差异性。学校应根据实际，建立和 多元的、切合于本校的评价制度，提高评价的实用性，改善教师教学质量。 发展 一、引言 ():“ 我国新一轮的《基础课程改革纲要试行》中明确指出要建立促进教师不断提高的 教育 评价体系，强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、 ” 学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多方面获得信息，不断提高教学水平。目前 我国进行的新一轮的课程改革，其中心和核心环节是课程实施，而课程实施的主要实现途 径是课堂教学。因此课堂教学改革成为课程改革的重点。教学改革，离不开教师的直接参 与。教师教学水平直接决定着教学改革和课程改革的成败。为提高教学质量，促进教师专 业发展，建立积极有效的教师教学评价是十分必要和紧迫的。 : 教学评价是整个教育评价的重要环节。从理论上说，教学评价主要由两个目的一个是提高 教师的效能，即提高教学质量，通过明确目标、衡量结果、评判等级、奖优罚劣或解聘不 称职的教师来保证教学质量。另一个是促进教师的专业发展，即通过评价，发现问题，提 供给教师自身的优缺点信息和建议，协助教师不断完善自我，提高业务素质和专业发展水 平。 : 与上述两种评价目的相对应的评价制度是奖惩性教师评价和发展性教师评价。作为终结性 评价和量化评价，奖惩性教师评价以奖励和惩处为最终目的，通过对教师工作表现的评 价，做出解聘、晋升、调动、降级、加薪减薪、增加奖金等决定，这种评价直接与教师的 ; 切身利益相关联，势必会影响教师的坦诚态度，导致教师的积极参与度不高而发展性教师 评价以促进教师的专业发展，提高教师的专业素养为最终目的，它是一种双向的教师评价 过程，建立在双方互相信任的基础上，和谐的气氛贯穿评价过程的始终。在新的教学理念 引导下，发展性教师评价成为教学思想领域中越来越重要的部分。