小学语文非连续文本方法

小学语文非连续文本方法　(一)摸清儿童该学段的心理特征　在小学语文阅读教学中，我们首先要拟定一个符合我们教学对象的阅读教学目标，而拟定这个目标的最根本原则就是符合该学段(如小学第三学段)的学生的

小学语文非连续文本方法 (一)摸清儿童该学段的心理特征 在小学语文阅读教学中，我们首先要拟定一个符合我们 教学对象的阅读教学目标，而拟定这个目标的最根本原则就 是符合该学段(如小学第三学段)的学生的年龄特征。由于这 个学段的小学生正处于童年的思维发展期，他们正从具体形 象思维向抽象逻辑思维过度。这些儿童的概括能力也正从对 事物外部感性特征的概括，逐渐转变为对事物本质属性的概 括。因此，对于一些图片的理解，学生已经在向图片背后的 本质属性挖掘了，因为小学第三学段的学生已经接近童年期 的尾声了。 (二)确立阅读教学知识目标 根据2011年《义务教育语文课程标准》，在小学语文 第三学段的阅读目标中，有这样一条规定：“阅读叙事性作 品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、 细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品 的情感。受到出色作品的感染和激励，向往和追求美好的理 想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方 法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出