五上《少年中国说》教学设计

五上《少年中国说》教学设计 五上《少年中国说》教学设计 课题 13《少年中国说》 课时 1 备课人 林彩虹 教材学情 《中华少年》 是第四单元的第二篇课文， 全文共3段。在感情节奏上， 节奏鲜明, 朗

五上《少年中国说》教学设计 五上《少年中国说》教学设计课题13《少年中国说》课时1备 课人林彩虹教材学情《中华少年》是第四单元的第二篇课文， 全文共3段。在感情节奏上，节奏鲜明,朗读时能感受到很强的节 奏韵律。在方法上,本诗把直抒胸臆和借物抒情融为一体,反复运用 排比句和对偶句.突出了诗歌直接抒情的特点，编排本篇课文的意 图是让学生通过朗读诗歌来表达对祖国的热爱之情，因此，学习 本诗重在朗读,重在感悟d“三分诗，七分读。要将朗读教学贯彻 到课堂始终，在反复朗读中让冉己的情感与文中的情感产生共鸣 从而到达预期目标。学生具有一定的朗读能力，比方字词学习的能 力，可以放手自学,教师再进行点拨n在朗读方而,教师需要激 发他们内心的情感,让他们和作者产生共鸣,让他们进入诗歌情境, 为了抒发内心某种感受而读书。教学目标先学：把课文读流利， 到达基本会背基础：正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环 境，理解词语和句子的含义和作用。拓展：体会文章表达的思想 感情教学重点理解句子的含义教学难点体会思想感情教学准备 课件教学过程设计板块一激情谈话导入新课1．导入：同学 们，你们正值少年。有人说，少年是一首诗，浪漫隽永，明秀悠 长；也有人说，少年是初升的太阳，用生命点燃未来。早在一百多 年前，有一个人就提出了这样的观点：“故今日之责任，不在他 人，而全在我少年。”他就是梁启超。今天我们就学习他的《少年 中国说》。(板书课题)2．解题：“说”是一种文体，可以叙事， 可以议论，可以说明……在这篇文章中是议论。★3、出示字典里 “说”的意思，判断题目里“说”的意思板块二检查预习，整体 感知1．教师范读课文，学生听读，注意听清生字的读音。2．自