教师说课稿——漫画清高

教师说课稿——漫画清高漫话清高 一、教材分析 :《漫话清高》是人教版高中语文第三册第四单元的讲读课文。本单元的四篇课文都属于说理性散文。说理性散文往往理中含情,情中有理,意蕴深广，给人以哲理的启示和情

教师说课稿——漫画清高 漫话清高 一、教材分析:《漫话清高》是人教版高中语文第三册第四单元的讲读课文。 本单元的四篇课文都属于说理性散文。说理性散文往往理中含情,情中有理,意蕴深 广，给人以哲理的启示和情感的熏陶。单元教学目标是品味这些散文的情趣和理 趣，揣摩含义深刻的语句。“清高”是中国传统文化中一个独特的概念和价值观 念。清，水也;高，山也。清高者，其为人必清白如水，孤高如山。金开诚先生在 他的《漫话清高》一文中，旁征博引，融通古今，以“漫话”的形式让我们了解到 “清高”的历史源流、文化底蕴、价值取向及其思想行为在当今社会中的表现。教 学重点是领会作者对清高内涵的界定以及对历史人物的评价，难点是认识清高在当 代的现实意义。 二、教学目标 根据教学大纲，结合学生实际，分析本文特点，特确定如下教学目标: 1、了解“清高”的内涵及历史上的清高人物。 2、思考“清高”的当代意义。 3、品味文化随笔的艺术特色。 三、教学方法:新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题 探究、活动体验等多种形式，帮助学生提高综合的语文素养，形成正确的情感态度 价值观。为此，我主要采用“文本研习”和“问题探究”的教学方法。通过文本 研习，整体把握文章的行文思路和作者的主要观点。通过问题探究，展开教师、学 生、作者和文本四者之间的对话，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。 四、教学设计: 导入:我们有时会听到人们用“清高”评价他人。“清高”是褒义还是贬义,古