师德教育案例分析与反思

师德教育案例分析与反思 师德教育案例分析与反思 篇1　小学生对教师有崇敬感和信任感，喜欢模仿老师的一言一行，教师的言传身教时时刻刻都在影响、感染着学生，如果说教师的行动是无声的语言、有形的榜样，那么

师德教育案例分析与反思 师德教育案例分析与反思篇1 小学生对教师有崇敬感和信任感，喜欢模仿老师的一言一行，教师 的言传身教时时刻刻都在影响、感染着学生，如果说教师的行动是无声 的语言、有形的榜样，那么教师的语言就是有声的行动，无形的楷模。 班主任作为班级的教育者和组织者，要与学生交流思想、沟通情感、加 深理解、亲近学生，对学生进行思想教育。因此，班主任的语言显得尤 其重要，班主任与学生的谈话可以成为萌发学生思维的春风，也可以成 为凋零思维的秋霜。班主任与学生的每一句谈话，乃至每一个词都要“字 斟句酌”，反复推敲，不仅要加大“含金量”，而且要增多“糖分”， 亲切、自然，为学生接受和领会。 古人云：“工欲善其事，必先利其器”。这句话也可以套用为：“教 欲善其事，必先敏其言”。__试从班主任语言的艺术技巧来谈谈笔者的 一些体会和浅见： 一、动之以情，晓之以理，让语言负载丰富情感。 “感人心者，莫先乎情”，情感是班主任语言符号传递信息的重要 内容之一，班主任要说服学生、感化学生，必须讲究语言的情感性，把 握好语词的情感色彩，要让学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。 即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更 要让他们明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要