2019-2020年高中语文《咏怀古迹（其三）》 教学设计 苏教版选修《唐诗宋词选读》

2019-2020年高中语文《咏怀古迹（其三）》 教学设计 苏教版选修《唐诗宋词选读》教学目标 1、 背诵《咏怀古迹（其三）》，赏析并积累一些名句； 2、 整体感知诗歌的感情基调，感受诗人的怨愤之情，

2019-2020年高中语文《咏怀古迹（其三）》 教学设计 苏教版选修《唐诗 宋词选读》 教学目标 1、 背诵《咏怀古迹（其三）》，赏析并积累一些名句； 2、 整体感知诗歌的感情基调，感受诗人的怨愤之情，品味诗歌沉郁顿挫的风格； 3、 了解《咏怀古迹》的写作背景，理解作者借古抒怀的心情，学会鉴赏咏史诗的一般技巧 及方法。 教学重点 背诵诗歌，品味语言，领悟情境 教学难点 鉴赏咏史诗的一般方法 课型 新授课 教学方法 课内语文教学法 教具器材 朗读带 多媒体 教学过程 一、 导入 汉元帝年间，巴山楚水一个倾国倾城的女子，背负着民族的期望，义无反顾地踏上征途，走 进了朔风劲草的茫茫大漠中，将她的一汪秋水化成一辈子的守望，种在了历史的青冢里。 唐大历年间，漂泊半生，历尽沧桑的杜甫，来到了昭君的家乡——湖北秭归。在势若奔驰的 山林间，遥想800年前的美人，杜甫会生发怎样的感想呢？今天我们将通过《咏怀古迹（其 三）》这首诗去寻找答案。（板书） 二、题解及背景介绍 看到标题我们应该猜得出来，《咏怀古迹》是一个系列，它一共五首，每首各抒一人一事， 分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮，是一组七律诗组。与《秋兴八首》同作于大历 元年的秋天。我们已经讲到，这一年，安史之乱虽然已经结束，但国家仍然动荡不安，诗人 依旧客居他乡。吟咏古迹，追思历史人物的同时，诗人也抒发了自己一生漂泊，功业无成的 感慨。 三、美读诗文（读）： 1、欣赏课文录音。 2、自读诗文。要求：读准字音，注意停顿、语调与感情，读出韵味。 3、生利用文下注释自由轻声译读诗文，不懂得地方做标记。 4、学生齐读，（请学生结合注释，根据自己的理解复述诗歌主要内容。） 明确：群山万壑随着险急的江流，奔赴荆门山，这里有生长明妃（王昭君）的村子。一旦离 开汉宫，（命运）便与北方少数民族相连，独留下青冢向着黄昏。凭着画工画的画像只能约 略认识昭君美丽的面容，空有她那怀念故国的魂魄月夜归来。即使千年过后，琵琶弹奏的胡 地乐曲，还分明诉说着她内心的怨恨之情。 四、问——细读句子，体味情感。 结合时代背景及作者身世，理解诗歌。（此处可由学生自由提问题，没有问到的师补充预设 的问题。） 1、诗歌塑造了一个怎样的形象，你读出主人公了么？（王昭君） 2、对于出塞的昭君，多数人看到的是她沉鱼落雁的美丽，而这首诗当中，你读出了昭君怎 样的心事？用一个词。（怨恨） 3、昭君在汉元帝的深宫时，不过是个失宠的宫女，她风光出塞，做了千里草原之上最尊贵 的国母，对于我们今天一般人的理解而言，她应该是草原逐日的千里驹上最幸福的那个人， 又何来怨恨之说呢？她怨什么？你是从那些诗句中读到的？ （试）明确： 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。 环佩空归月夜魂。