我给课堂注入活力

我给课堂注入活力浮江九年制学校刘淑贞根据有关调查研究显示，目前许多学校数学教学课堂中仍然采用注入式教 学，即：教师把学生看成消极被动地接受知识的“容器”凭自己主观愿望，向学 生脑子里灌知识，只讲其然，

我给课堂注入活力 浮江九年制学校刘淑贞 根据有关调查研究显示，目前许多学校数学教学课堂中仍然采用注入式教学，即： 教师把学生看成消极被动地接受知识的“容器”凭自己主观愿望，向学生脑子里灌知识， 只讲其然，不讲其所以然，使学生生吞活剥，呆读死记。课堂教学是学校教育的基本形 式，是学生获取信息、提高能力和养成一定思想观念的主渠道。因此，课堂教学的效果 直接关系到教学的质量。 参加工作也有好很多年头了，结合平时的教学经验和反思，为了给课堂注入活力， 我对初中数学课堂教学有下面“三个不”的体会。 一、设计适合学生的情境，激发学生的学习动机不可缺 学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。 心理学家认为，兴趣是学生主动接受知识的能力，是增进记忆和发展思维能力的前提条 件。我国古代教育家孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”这都说 明了培养兴趣的重要性，每节课都要创设一个好的情境，让学生知道我们为什么要学习 本节内容，学习本节内容有什么用，这样学生才愿学,人人学有价值的数学。在数学教 学中，我是这样激发学生的学习兴趣的： 、数学知识与生活实际紧紧相结合。 1 、巧设悬念，激发学生的学习欲望。 2 、故意引起认知冲突，吸引学生的注意力。 3 二、教师的教学，激情不可少 数学新课程标准提出：“教师是组织者、引导者与合作者”，真正做到这几点,缺 少激情不可以。激情是数学课堂的生命，没有激情的数学课堂是僵死的，没有激情的数 学课堂也是会枯萎的。 如果一节数学课教学任务完成的很好，数学语言非常的严谨，但是有许多学生却不 听或作小动作，教师就像背书一样，没有肢体语言、没有幽默感、声音也没有抑扬顿挫 的变，这不算一节好课。一堂课好不好，得大多学生说了算，如果学生看到自己上课很 生动，很投入，很有激情，学生很愿意参与到我教学活动中来，这节课才精彩。 作为一名合格的人民教师要精神饱满，讲课要充满热情，课堂语言、肢体语言要丰 富。甚至一个热切的眼神，都能传达出教师的热情。正是这样的激情，使得课堂也充满