西南大学《教育学》作业答案

西南大学《教育学》作业及答案第一次作业一、名词解释1、班级授课制答：班级授课制又称课堂教学，班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进

西南大学《教育学》作业及答案 第一次作业 一、名词解释 1 、班级授课制 答：班级授课制又称课堂教学，班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的 学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。 2 、课程 答：课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标 而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所交的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课 程是指某一门学科。 3 、循序渐进与适度超前相结合的原则 答：循序渐进原则是指教学内容、教学方法和运动负荷等的顺序安排，由易到难，由简到繁，逐步 深化提高，使学生系统地掌握体育知识、技术、技能和科学的锻炼方法。适度超前的原则是指既要坚持高 起点、高标准，又要考虑合理性、可操作性。 4 、校本管理 答：就是以学校为本位或以学校为基础的管理，强调教育管理重心的下移，学校成为自我管理、自 主发展的独立法人实体，从而提高学校管理的有效性。 二、简答题 1 、简述教育目的的功能 答：首先，导向功能。教育的导向功能指的是教育目的既是教育工作的出发点，也是教育工作的最 终归宿，它为整个教育活动指明了方向。 其次，选择功能。教育目的决定了教育内容的选择以及教育目的决定了对人的素质要求上的选择。 再次，评价功能。教育目的既为教育活动指明了方向，是检验、衡量、评价全部教育活动最终结果 的依据和标准。 第四，激励功能。教育目的是对受教育者未来发展结果的一种设想，它立足现实并指向未来，具有 一定的理想性，这决定了教育目的所具有的激励功能。 最后，协调功能。在教育活动内部，影响学生发展的因素更呈现为一种多层次、多种类的复杂系统。 为了在教育者身上培养出社会所需要的知识与能力素质，应该把如上各种因素统一协调起来，使之形成一 种合力。 2 、简述新型课程管理的建构 答：述新型课程管理的建构 1 答：（）课堂管理目标的确定，任何有效的课堂管理都是从明确目标开始的。