作文评语———师生心灵交流的平台

作文评语———师生心灵交流的平台作文是语文教学的核心部分，是对学生运用语言文字综合能力的一种训练。而作文评语不仅是对学生作文的评价和指导，更是一次以作文为载体的师生交流的平台，是师生心灵的对话窗口，是

作文评语———师生心灵交流的平台 作文是语文教学的核心部分，是对学生运用语言文字综合能力的一种 训练。而作文评语不仅是对学生作文的评价和指导，更是一次以作文 为载体的师生交流的平台，是师生心灵的对话窗口，是连接师生的情 感纽带。对于刚刚涉及作文的小学生来说作文评语更为重要，它可以 激发小学生的写作兴趣，提高小学生的作文水平。 一、评价中的鼓励性语言 小学生的作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练， 是小学生内心情感的真实写照，而不是文学创作。只要学生能正确地、 清楚明白地表达自己的思想就行。因此，教师在批改学生作文时，不 要用__的眼光去看待孩子的习作，进行评头论足，要努力发现并抓住 学生作文中哪怕是微小的闪光点，及时鼓励，使之获得前进的动力。 班里有一男生平时写作文很困难，写出来的作文错字一大堆，句子也 是前言不答后语，每次批改他的习作，都要读上好几遍，猜测其中的 内容以及他想表达的意思。一次他写《难忘的一件事》时，出于自己 亲身经历，又有切身__，尽管文中还有许多别字，但文章写得充实、 有趣，把自己回老家和奶奶一起收豆子的情景写得津津有味。看了作 文，笔者为之一震，兴奋之中写下：“从这篇习作中，我看到一个勤 劳善良的你，这一切都归公于你习作中的语言自然、流畅。我期待着 阅读你更精彩的文章。”并在评语后面画了一个大拇指。他看了评语 后，一种难以言表的兴奋跃上眉头，从此，作文兴趣更加浓了。对于 这些作文写得一般的同学，需要老师努力抓住习作中的微妙的闪光点