窦桂梅讲语文[修改版]

第一篇：窦桂梅讲语文窦桂梅讲语文 窦桂梅讲语文（一）：在纯净空廓的心灵奠基灿烂的中华文明 凭着一份做教师的责任，我从1994年8月所带的一年级开始，有计划、有步骤地开展了古诗文诵读教改实验，从而使小学

第一篇：窦桂梅讲语文 窦桂梅讲语文 窦桂梅讲语文 19948 （一）：在纯净空廓的心灵奠基灿烂的中华文明凭着一份做教师的责任，我从年月所带的一年 “ 级开始，有计划、有步骤地开展了古诗文诵读教改实验，从而使小学语文教学走出了可堪孤馆闭春寒，杜 ”“” 鹃声里斜阳暮一般的寂寞尴尬境地，呈现出一派沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春的繁荣景象。本文是 ()“” 这项教改实验的记录和报告。一稻花香里说丰年听取娃声一片 “” 鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。开学第一天，教室里就传来这朗朗的诵读声。 这是我搞的一项特殊活动，就是学生在介绍自己姓名的时候，还要背诵上学以前学过的古诗。于是孩子们 都争先恐后，加上老师夸张的表扬，他们的高兴劲儿就甭提了。在孩子们尝到成功甜头的兴奋中，我宣布 20 今后每天晨读分钟时间，老师要和大家一齐诵读古诗。 就这样，我遵循由浅入深、由易到难的原则，选取从上古至而今的诗、词、曲，古今格言警句、成语 1800 寓言，让孩子们朗读背诵。至今，学生们已升入六年级，还有几个月就要毕业了，这多个日日夜夜， “”“ 他们天天读，周周读，月月读，年年读。从王维的人闲桂花落，夜静春山空到李白的明月出天山，苍茫 ”“”“” 云海间；从文天祥的人生自古谁无死，留取丹心照汗青到龚自珍的我劝天公重抖擞，不拘一格降人才； “”“ 从苏轼的大江东去，浪淘尽，千古风流人物到毛泽东的天高云淡，望断南飞雁，不到长城非好汉，屈指 ” 行程二万，孩子们畅游在中华古诗词的海洋里，吟唱着，诵读着。每天那习惯成自然的诵读成了校园一道 “”“” 独特的风景线。传统的每节课前的课前一歌已被学生自觉地换成课前一诵了。 1999427“” 年月日《人民日报》登载了让民族文化血脉相传的座谈会纪要。季羡林、王元化、金庸、 余秋雨等海内外专家学者一致认为，要抢救儿童记忆的黄金时代，摒弃课内背教条，课外背广告的现象， 实施中华古诗文诵读工程。读罢，我甚是高兴，因为自己几年前就这么做了。童年阶段是最好的记忆时期。 “” 童子以记诵为能，少壮以学识为本，老成以德业为重。每日的诵读既培养了他们的表达能力，又训练了他 20 们的记忆能力，更积累了一定数量的名篇。我坚信，每天分钟，坚持六年，孩子们定能终身受益。 “ 但有时背多了，时间一长，张冠李戴，顺序颠倒，这首那首背混了的事常有发生。对此，我采用对号 ”“” 入座的方法，即作者、朝代及内容的连线练习；采取定位联想的办法，即读每首诗文时，一边背一边记 每个字、每个词、甚至每句话在诗文中的位置；采取手势语练背法，即伸母指表示老师大声读、学生小声 跟读，伸出食指，表示每句读一遍，伸出两个手指表示每两句连起来读两遍，伸出三个手指表示男女生轮 读，伸出四个手指意思就是试背。就这样，采取朗读、大声读、小声读，直到读出味来，读得滚瓜烂熟， 1010“ 倒背如流，再让学生领背、齐背、对背。一首诗至少读遍，背遍。《学习的革命》中说：最简单的 ” 方法就是最伟大的方法。我认为天天诵读古典诗文就是语文教育的最伟大的方法。四声的抑扬顿挫，联绵 词的回环响亮，叠音词的声情并茂，对偶句的节奏和谐，如此等等，正是汉语独特的魅力所在。孩子们的 诵读犹如动听优美的音乐融入人耳，愉悦于心。 也许有人认为在学生们还不具备对精品文章充分理解力的时候就大量阅读，似乎有些简单和莽撞。实  际上，这却是语文教育和文明传代的绝佳措施。 杨振宁说，在我上小学一年级的时候，父亲教我背诵了几十首唐宋诗词。许多诗句不全懂，但是小孩