浅谈研究性学习在地方高师院校教育学课程中的应用教育论文

浅谈研究性学习在地方高师院校教育学课程中的应用教育论文 　在我国的根底教育和中等教育课程体系中，“研究性学习”课程占有一席之地，而且受到越来越多的学者和教师的重视。然而，在研究性课程实施过程中，学校

浅谈研究性学习在地方高师院校教育学课程中的应用教育 论文 在我国的根底教育和中等教育课程体系中，“研究性学习”课 程占有一席之地，而且受到越来越多的学者和教师的重视。然而， 在研究性课程实施过程中，学校缺乏能够有效指导学生进展研究性 学习的教师。 要想从根本上解决这个问题，就必须在根底教育师资培养过程 中普遍开展研究性学习的教学实践，构建起高师院校研究性学习的 教学模式，培养出具有研究能力和创新能力的教师。《教育学》是 高师院校的公共必修课程，选择该课程开展研究性学习，能够影响 到更大范围内的师范生，促使各学科专业的学生在进展研究性学习 时积累经历、掌握方法、培养能力，为将来任教奠定根底。 一般人们从广义和狭义两方面来理解“研究性学习”这一概 念。广义上，研究性学习是一种学习方式。狭义上，研究性学习是 一种课程形态，是为充分展开“研究性学习方式”所提供的有方案 的、相对独立的学习时机。 本研究中，笔者将高师学生的研究性学习从广义上来理解：在 教师指导下，学生从学科领域和社会及生活中选择和确定研究课 题，以类似科学研究的方式，通过自主学习、合作学习、探究学习 去建构知识、应用知识并解决问题的一种学习方式。 学生们由于长期处于承受式学习的思维定式中，所以在首次接 触研究性学习时，很可能会表现出困惑、茫然和无所适从。因此在 开展研究性学习之前，教师需要通过讲座等形式为学生开展研究性 学习作必要的知识铺垫。 第一阶段：成立课题研究小组，进展职责分工。