《我的语文实验故事》的读后感范文

《我的语文实验故事》的读后感范文 　　 　　《我的语文实验故事》一书的字里行间充满着智慧，韩兴娥老师用朴实的语言，记录着一个个生动、亲历的教育案例，展现了她的实验研究的心路历程，揭示了教育教学的本质规

《我的语文实验故事》的读后感范文 《我的语文实验故事》一书的字里行间充满着智慧，韩兴娥 老师用朴实的语言，记录着一个个生动、亲历的教育案例，展现了她 的实验研究的心路历程，揭示了教育教学的本质规律。在书中，韩兴 娥老师的“低年级识字、阅读教学”、“写话、作文教学”、“打造 儿童阅读环境”几个章节给我留下了深刻的印象。 韩老师的做法，简单而又执着。 韩老师教学一二年级时，本着提前、集中、大量识字的原 则，让学生在阅读中识字，识字中阅读，她把各种版本的教材、儿 歌、童谣、韵语、诗歌、小故事、绘本作为学生阅读识字的教材，采 用的是韵语识字，让学生自主阅读，培养学生自主阅读，自主学习的 学习习惯。 教学3、4年级时，学生的阅读量开始加大，学生把教材作 为读物来读，课文不需要一篇一篇地教。基本上2个星期就教一本 书。小学四年级把小学阶段的教材读完。同时加强课外阅读。3、4年 级的阅读量是普通班学生的10倍以上，学生在这个阶段学生的视野远 远高于普通班级学生。韩老师给这种教学方法取名为“鲸吞牛食” 法，意为多吞食，少咀嚼，再反刍。 五年级进入第三个阶段，韩老师陷入迷茫：教材读完了怎么 办？下一步教材怎么选？要不要学习初中教材？当时的李希贵局长的 话给了她启示：“什么年龄读什么书，小学就读小学的，你应该横向 拓宽，读点古典的，文言的东西，可以读《中华上下五千年》。”韩 老师开始教学《中华上下五千年》，教学时她分两个阶段进行的：第