复旦大学EMBA教授分享其十条教学

复旦大学EMBA教授分享其十条教学“军规”［摘要］科学的真理强调“证伪”，即现在发现的可能是错的，但暂时有用。这样，科学 知识就能在不断证伪中进步。第一堂课上鲍勇剑教授分享三种真理观：游戏的真理、宗教

复旦大学教授分享其十条教学“军规” EMBA ［摘要］科学的真理强调“证伪”，即现在发现的可能是错的，但暂时有用。这样，科学 知 识就能在不断证伪中进步。第一堂课上鲍勇剑教授分享三种真理观：游戏的真理、宗教的 真理、 科学的真理。 在我们这儿，每位教师都会被问到：你的教学哲学是什么？我的回答总是：教授和学生 共 同主持课堂教学。为实践这个哲学，我还总结出“教学十条二在此分享，也算是应景最 近关于 老师应该怎样讲课的火热讨论。 .我说的都是错的，只是在没有更合适的出现之前，它暂时有用。第一堂课上，我会分 享 1 三种真理观：游戏的真理，比如打牌，比大；宗教的真理，比如基督教，教义有循 环的解 210 释，上帝是最后仲裁；科学的真理，比如牛顿力学，相对论出来后，它就要承认局限 性。科学 的真理强调“证伪”，即现在发现的可能是错的，但暂时有用。这样，科学知识就 能在不断证 伪中进步。 2. 在教学课题之内，提出老师回答不出的问题，学生保证得。我用“乔哈里窗口 A"Johari 理论说明，我们都有“认知的盲点”，即你不知道我也不知道的区域。任何我回答 不 win-dow） 出的问题都显示，对此我没有“概念”。概念，大概的理念。它是解剖认知盲点的手术刀。 好 问题开启新概念。能够递给我“手术刀”的学生当然应该得。 A 3. 案例为方法服务，新的不一定好，流行的不一定有用。案例教学能够让大家浸淫到具 体 的情境中。但我会交待案例选择的标准不是新颖、抓眼球，而是经典、有代表性。教学效 果以 方法论的提升为圭臬，即分析能力、批判能力、系统综合能力和创新思考能力是否提升 为提 To 升方法论，有时需要借助阴腐的材料。判断力提高后，材料拿来用用，不必过分担 心。 4. 把老师也当作熬汤的底料，熬出属于自己的那碗汤。我初去广东的时候，不明当地文 化。 老火汤上桌，我先海底捞，贪吃汤的底料。后来醒悟，底料再好，那也是用来熬汤的， 熬尽成 渣，喝汤才是智慧正道。借此，我建议同学，假借广东人的烹饪思维，把老师也当作 熬汤的底 料。通过教学，获得一套属于自己的思考方式，这才是“得月忘指，到岸弃舟”的 合适态度。 5. “有感即通，千江有水千江月；无机不被，万里无云万里天”。借助峨眉山金顶上印 光 禅师的对联，我要求同学用普遍联系的态度感应不同的问题背景。感应到共性，差异就不 成为 理解的阻碍。因为问题材料是用来锻造方法论的，感应到的机锋可以超越问题背景本身, 有广泛 的适用性。几，万事万物的起始原理。机，源自钻木取火。刹那间，灵光一现，理解 到事物中 的几，以至于豁然开朗，晴空万里。 6. 带着答案到课堂上来！对本科生，我要求有提问题的能力。对学员,我的特 别要 EMBA 求是，带答案来上课。的学员都是久经商场的高手，每个答案均包含实践的特 殊性和具 EMBA 体性。他们的答案和我的理论，一阴一阳，相激相荡，制造出变幻莫测的现场感。 课堂沟通就 像磁场共振一样，场效应下的共鸣和共振激发思维能力。最后的效果是，每个答 案都是错的，