小学语文教学中学生审美情趣的培养

小学语文教学中学生审美情趣的培养 泉州师范学院附属小学 林松坡【摘　要】成功的语文教学，既要遵循教学规律，更要合乎美的规律，即人的全面发展规律。语文教学不仅需要有严谨的科学性，更要有感人的艺术性。在

小学语文教学中学生审美情趣的培养 泉州师范学院附属小学林松坡 【摘要】成功的语文教学，既要遵循教学规律，更要合乎美的规律，即人的全面发展规律。 语文教学不仅需要有严谨的科学性，更要有感人的艺术性。在教学过程中，教师如何遵循学 生的审美心理规律，挖掘美学的因素，创造美的意境，不仅是当前语文界教学改革中的一个 新课题，也是实施美育的一个重要途径。本文在充分认识小学语文教学中培养学生审美情趣 的重要意义后，提出培养学生审美情趣的途径。只要我们教师把握语文教学中学生审美的心 理过程及规律，并注意选择能充分发挥审美功能的教学方式，那么学生的审美心理必定会得 到培养，健康高尚的审美情趣必定会形成。 【关键词】审美情趣；语文教学；审美教育 “ 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审 ” 美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。既然，基础教育 课程在美育方面主要的任务是培养学生健康的审美情趣。那么，什么是审美情趣呢？《教育 “ 大辞典》是这样解释的：审美是指对美的艺术、事物、品格的感受及认识能力，通过对这 ” 种感受和认识使其形成高尚的道德感和达到人格美的境界。人的审美是一种精神的需要， 是对美的事物和现象的期望与追求。人们根据自己的审美观点，对自然界和社会生活的各种 现象和事物以及艺术作品的审美价值所作的直接的富有情感的审美评价和所取的审美态度， 主要通过个人主观爱好形式所表现出来，从而表现出人们审美选择的倾向性，这就是所谓的 “” 审美情趣。它是人在审美活动中表现出来的喜欢什么或者不喜欢什么的情感的倾向性。它 不同于某一具体的美感心理过程中的情绪和情感活动，也不同于基于某一具体的美的认识而 产生的美感愉快。 审美情趣作为人的心理素质的重要建构因素，不仅是人们进行艺术审美的主观前提，而且是 人们确立正确的世界观，人生观，价值观的感情基础，是实现理论化人格和德、智、体全面 “ 发展的内在动力。因此，我们在指导学生进行语言文字训练和审美活动的时候，勿忘教书 ” 育人，要遵循学生的审美心理规律，挖掘美学的因素，创造美的意境，帮助他们养成高尚、 健康的审美情趣。主要途径如下 一、从审美感知入手，促使审美情趣的萌芽 审美情趣的萌芽离不开审美感知的参与，学生审美情趣的孕育，首先发轫于审美感知，它是 对事物产生美感的前提。而审美感知又启蒙于最基础的语言文字。可见语言文字既是审美的 对象，又是审美认知的手段和工具。教师从语言文字中揭示出审美意义，为学生增长审美知 识、积累审美经验，进而培养审美情趣，铺垫着感性积淀的基石。同时，在这种审美的感知 积淀中也渗透着审美的理性积淀，学生的审美认知在这种审美的感性积淀和理性积淀的互渗 并进的过程中得以提高的。而学生审美情趣的衍化和发展，又总是伴随其审美能力及审美意 识水平的提高而不断增进的。