高中数学先学后教教学模式论述

高中数学先学后教教学模式论述 一、立足主体背景巧妙导入，拉动学生先学意识 首先，请两位自告奋勇者上去按照案例讲解来实操高尔顿板问题．通过学生的示范操作，拉动全班同学的能动性和对原理知识的

高中数学先学后教教学模式论述 一、立足主体背景巧妙导入，拉动学生先学意识 首先，请两位自告奋勇者上去按照案例讲解来实操高尔顿板问 题．通过学生的示范操作，拉动全班同学的能动性和对原理知识的渴 望．通过来自普通同学自己动手做的实验的展示，一方面，原本觉得 高尔顿板实验深不可测的很多同学忽然意识到，原来就这么简单，我 怕也可以做啊．这些类似的想法促进了"先学"意识进一步增强．另一 方面，感性地体会到正态分布曲线的一个雏形的逐步形成的过程，也 拉近了知识的受体跟这部分知识的距离．为同学们的"先学"扫清了障 碍．在实践中笔者发现，通过高尔顿板实验会发现下落的一个个小球 在实验的槽中的分布是遵循一定的原则的．或者说，通过实验可以说 明它是遵循着某种规律的．所以自然地学习主体的能动性就被激发了， "先学"有了基础． 笔者再顺势提出了两个研究性问题:首先，请同学们在探究的过 程中将实验中的球槽进行编号，然后通过计算每个槽内的小球的个数 得出一个频率的分布表．然后，为了让我们的结果更加直观，我们可 以根据频率跟组距的比值为纵坐标，以编号为横坐标画出一个频率分 布的折线图．以这样的两个问题为"先学"的引导，笔者在课堂过程中 13 第页共页