谈设疑法在课堂教学中的应用论文

谈设疑法在课堂教学中的应用论文第一篇：谈设疑法在课堂教学中的应用论文 俗话说，有疑则有思，无疑则无思，“疑”乃学问之始，创新之本，而疑就是问题。问题是人思维的产物，也是人思维的原动力。创设问题

谈设疑法在课堂教学中的应用论文 第一篇：谈设疑法在课堂教学中的应用论文 俗话说，有疑则有思，无疑则无思，“疑”乃学问之始， 创新之本，而疑就是问题。问题是人思维的产物，也是人思 维的原动力。创设问题情境是激起学生质疑的有效且常用的 方法，创设内容产生疑问，出现思维的不和谐状态，唤起学 生探究性学习的动机。在数学教学中，教师根据课堂情况、 学生的心理状态和教学内容的不同，适时地提出经过精心设 计、目的明确的问题，这对启发学生的积极思维和学好数学 有很大的作用。一、教学要从矛盾开始 教学从矛盾开始就是从问题开始。思维自疑问和惊奇开 始，在教学中可设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣 的故事，激发学生强烈的求知欲望，起到启示诱导的作用。 如在教授等差数列求和公式时，有位教师先讲了一个数学小 故事：德国的“数学王子”高斯，在小学读书时，老师出了 一道算术题：1＋2＋3＋……＋100=？，老师刚读完题目， 高斯就在他的小黑板上写出了答案：5050，其他同学还在一 个数一个数的挨个相加呢。那么，高斯是用什么方法做得这 么快呢？这时学生出现惊疑，产生一种强烈的探究反响。这 就是今天要讲的等差数列的求和方法——倒序相加法……。