词块教学理论中体育高职英语教学的运用

词块教学理论中体育高职英语教学的运用摘要:基于词块教学的理论基础探索适合体育高职学生的英语教学方法，经过教学实践发现多数学生在词块敏感度、词块意思的记忆以及词块运用等方面都有所提升。因此，词块教学理论

词块教学理论中体育高职英语教学的运用 摘要 : 基于词块教学的理论基础探索适合体育高职学生的英语教学方法，经过教学实践发现多数 学生在词块敏感度、词块意思的记忆以及词块运用等方面都有所提升。因此，词块教学理 论有助于词汇习得得到普遍认可。 关键词 :;; 词块体育高职学生英语教学 (Wilkins); 威尔金斯说过，没有语法，人们表达的东西有限但是没有词汇，人们则无法表 1 达任何东西［］。外语的习得离不开词汇的积累，体育高职学生英语学习的一大难题就 (DeCarrico) 是词汇量不够。德卡里科认为，学生的二语习得应使用词组或短语来生成、理 解、分析新的语言，语言的流利程度和词块的存储量有关，所以词块应成为语言教学的中 2(Becker)(Bolinger): 心［］。语言学家贝克尔和博林格把词块定义为具有词汇和语法特征 3 的固定或半固定、模式化的语言块状结构［］。既然词汇的积累与词块的习得密切相 关，要提升体育高职学生的英语词汇学习效果，就需要从提高学生的词块习得着手。因 此，笔者开展了词块教学理论运用于体育高职英语教学的行动研究，旨在探索词块教学方 法是否有利于体育高职学生的英语词汇习得和词块意识的提升。 一、发现问题 为了解学生词块知识的掌握情况和词块学习方法的使用情况，笔者在研究之初对研究对象 2015203 进行了问卷调查，对象选取的是笔者所在高职院校级大一新生。共发放问卷 20320039852% 份，收回份，其中有效问卷份，无效问卷份，问卷有效率为．。问卷 调查发现，体育高职学生词块认知的情况一般，词块的记忆能力不强，对词块在特定语境 中的运用较好，学习词块的方法单一，词块的敏感度不高，记忆词块的方法缺乏。 二、确定解决问题的方法 : 针对调查发现的问题，笔者在基于词块教学理论的基础上改革了教学方法一是针对学生词 块敏感度不高的特点，专门为学生印制词块记录手册，在课堂上教师引导学生收集和整理 : 课本中出现的词块并记录在手册上，手册里每个单元安排三项任务首先，学生把课程内容 ; 中出现的词块记录下来其次，学生通过查找字典把含有该词块的句子抄录下来或者自己用 ; 该词块造句子再次，学生完成教师设置的词块测试题。二是针对学生词块记忆能力不强的