《秋天》语文教学反思

《秋天》语文教学反思《秋天》语文教学反思　《秋天》一课的教学，我通过多样化的朗读带学生走进课文的优美意境中。朗读对语文学习是必不可少的，各项语文活动都要由阅读文体开始，对于诗歌则尤为重要，只有反复

《秋天》语文教学反思 《秋天》语文教学反思 《秋天》一课的教学，我通过多样化的朗读带学生走进 课文的优美意境中。朗读对语文学习是必不可少的，各项语 文活动都要由阅读文体开始，对于诗歌则尤为重要，只有反 复朗读才能走进诗歌走进作者的心里。所谓多样化首先是指 程序上的循序渐进，由识记生字到读顺诗歌到读出韵律以至 读出感情，步步走来，由浅入深，符合学生的认知习惯。其 次是指多种方式朗读，可以自读、同桌读、齐读、师生共读， 形式多样化可以有效调动学生的积极性。但课后看来，总觉 读出韵律一节处理的不妥当。我本意是想通过四步读教给学 生实实在在的方法，但由于诗歌节奏的划分本无定法，它和 语感有很大的关系，因此，在教给学生划分节奏时只能根据 自己的理解用第一诗节给学生作一个范例，并不能真正教给 学生一些规律性的方法，这不能不说是这一环节上的遗憾。 在品秋这一环节中，我让学生从三幅画面中选择一幅自 己最喜欢的画面展开想象，将诗中画面用丰富多彩的.语言表 达出来，这实际上是一个学生整体感知诗歌内容的过程，是 一个从抽象到具体的过程。这个问题的设置应该说有一定的 难度，考虑到这一点，我同时在设计课时，准备了第二套方 案来降低难度，也就是在学生回答有困难的时候，老师出示