梦游天姥吟留别（定）

梦游天姥吟留别【教学设计】1.学情分析古典诗词的学习是学生的知识薄弱环节，也是能力薄弱环节，教学中应从诗歌鉴赏的基础入手；学生在此前已掌握了一些鉴赏诗歌的方法，对诗歌的一些常识，如“意象”“意境”也进

梦游天姥吟留别 【教学设计】 1.学情分析 古典诗词的学习是学生的知识薄弱环节，也是能力薄弱环节，教学中应从诗歌鉴赏的 基础入手；学生在此前已掌握了一些鉴赏诗歌的方法，对诗歌的一些常识，如“意象”“意 境”也进行了解，本节课就是要学以致用。 2.教学思路： （1）教材分析 这是一首记梦诗，也是一首游仙诗。意境雄伟，变化惝恍莫测，缤纷多采的艺术形象， 新奇的表现手法，向来为人传诵，被视为李白的代表作之一。 （2）教学重难点： 理解诗歌中寄托的诗人的思想感情； 梦境对于表达思想感情的作用。 （3）课时安排 ：1课时 【教学目标】 知识与技能 1、，。 理解李白的思想性格了解诗歌所表现出的诗人情怀 2、，，。 赏析李诗的艺术特色学习诗歌的表现手法从而领会诗歌美质 过程与方法 诵读法、讨论法 情感态度价值观 理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷，体会诗人的丰富而复杂的思想感情。 【教学过程】 一、导入 “酒入豪胸，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐”， 时隔10个世纪，在封建历史上的鼎盛时期，继披香草散步汨罗江的浪漫主义诗人屈原之 后，又一位才高气逸的浪漫主义诗人向我们款款而至。他是谁呢？先别急着翻课本，让我 吟出他的诗句，我们来猜： “君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成 雪。” 今天我们一起要走近的就是写这首诗的作者——李白，诗文“一结豪情，使人不能句 字赏摘”。我们一起来学习他的另外一首长诗《梦游天姥吟留别》。 二、解题： （一）解题 1、梦游天姥吟留别，从诗题中我们对这首诗可以了解多少？ 总结：1:内容：梦游天姥 2:形式：吟（回答出“吟”这一形式，学生会有难度，老师作适当的提示） 3:内容：留别