【教育资料】小学六年级语文下教案：乐、能、创——《凡卡》一文第三课时教学谈

【教育资料】小学六年级语文下教案：乐、能、创——《凡卡》一文第三课时教学谈乐是创的动力科学家巴甫洛夫说过：科学是要求人们为它贡献毕生的，在你的工作和探索中一定要有巨大的热情。而创造的道路是崎岖坎坷的，

【教育资料】小学六年级语文下教案：乐、能、创——《凡 卡》一文第三课时教学谈 乐是创的动力科学家巴甫洛夫说过：科学是要求人们为它贡献毕 生的，在你的工作和探索中一定要有巨大的热情。而创造的道路是崎 岖坎坷的，时而荆棘丛生，时而烟凝雾重，没有热情这种强有力的稳 定而深刻的情感是难以踏上创造之路的。由此可见：创造活动是情感 性极强的一种活动。情感不仅是创造的动力，也是调动人的创造潜能， 产生创造设想的催化剂。心理学也告诉我们，情感、兴趣是促使学生 积极学习的动力，当学生对学习产生了兴趣，就会孜孜以求，感到乐 在其中，乐此不疲。因此乐--即爱学是小学生立志创造，学习创造的 动力。 为此，在《凡卡》一文第三课开始时，我先让学生回忆了写信一 部分的内容，并通过两个过渡性的问题引导学生学习了寄信、做梦两 段课文，接着深入讨论了在旧俄制度下梦想不是现实，美梦不能实现， 希望和追求只能破灭这个深化中心的结尾，使学生再一次深刻体会了 文章内容，准确地把握了中心，激发了学生对旧俄制度的愤恨，对凡 卡的同情，为凡卡悲惨命运而痛心的情感。此时，老师的眼圈红了， 学生的眼圈也红了，师生的感情与文章形成了共鸣，所以，当我提出 我设计的《寄信以后》的片断练习这个创造性的要求时，学生兴奋了， 这正是他们抒发倾泄内心情感的好机会，何乐而不为呢？ 在课堂教学中要注意诱发学生感情，培养学习兴趣，化为创造的 动力，应以乐为创造的前提。 1/4