物理心得之多元智能理论指导下的中学物理学习评价

物理论文之多元智能理论指导下的中学物理学习评价 义务教育阶段物理教育的目的是培养全体学生的科学素养。根据对物理教育目的的定位，物理学科教育专家在物理课程基本理念的基础上，制定出了具体的《义务教育物理课

物理论文之多元智能理论指导下的中学物理学习评价 义务教育阶段物理教育的目的是培养全体学生的科学素养。根据对 物理教育目的的定位，物理学科教育专家在物理课程基本理念的基础上， 制定出了具体的《义务教育物理课程标准》（以下简称《物理标准》）。 《物理标准》的研制，不仅使物理教材的编写和具体教学有章可循，而 且也为对学生进行物理学习质量评价指明了方向。但是，究竟应怎样具 体实施对学生的学习评价，是摆在广大物理教师面前的重大课题。美国 著名心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论与我国《物理标准》的理 念是一致的。我们可以借鉴多元智能理论，对我国中学生的物理学习评 价进行新的探讨。一、物理课程标准的新理念《物理标准》是依据《中 共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《基础教 育课程改革纲要》的精神制定的，它是物理教学和学习评价应遵循的标 准。与以前的《物理教学大纲》相比，它体现了以下一些全新的教育理 念：1．由学科本位转向学生发展本位《物理标准》以全面提高全体学 生的科学素质为目标，满足每个学生发展的基本要求。它着眼于学生的 未来，着眼于学生的发展，使学生获得终生学习的兴趣、习惯和能力。 它不再一味追求使学生获得系统、严密、完备、准确的物理知识，而是 注重培养学生对科学的兴趣和科学探究能力，注重开发和培养学生的潜 能，促使每一个学生全面发展。2．注重科学探究，强调过程和方法学