浅谈初中英语教学活动中学生想象力的激发和培养

浅谈初中英语教学活动中学生想象力的激发和培养世外中学 徐颖倩心理学认为：想象是在外界刺激的影响下，在头脑里对记忆力的表现进行加工改造，形成新形象的心理过程。我们常说没有想象力的民族是没有生命力的。

浅谈初中英语教学活动中学生想象力的激发和培养 世外中学徐颖倩 心理学认为：想象是在外界刺激的影响下，在头脑里对记忆力的表现进行加工改造，形 成新形象的心理过程。我们常说没有想象力的民族是没有生命力的。但在日常的教学活动中 对于学生想象力培养的活动却更多的表达在语文、美术和音乐等学科。美国优秀教师、教育 · 新闻网专栏作家艾伦汉斯克维兹认为：不只有美术和音乐才能开发想象力，启发和引导的 途径是多样的。在英语教学活动中老师往往更多关注的是学生的语言表达和运用能力。因此 有些老师在教学活动的设计上只重视了学生对于某一知识点的反复操练，而无视了开发从文 本本身可以挖掘的用于培养和激发学生想象力的课堂活动。其实想象力与英语学习有着密不 可分的关系。在本文中我将提到如何培养和激发学生的想象力以及这样做对学生英语学习所 产生的影响和作用。 首先，如何来培养和激发学生的想象力呢？其实，每个孩子生来就是一个梦想家。作为 “ 老师首先应该容忍学生的不同常规〞。不用成年人的思维来禁锢他们的思想。从内心认可 他们、赏识他们、对于他们的想象给予公正的评价。我在激发和培养学生想象力这一方面进 行了如下的尝试： 一、将平常的东西趣味化，为学生翻开想象之门。 传统的处理教材的方式往往是单一的，素材仅仅来源于课本，不与生活实际相结合。老 Side by side 师仅仅看到了一个个独立的事物，而无视了他们之间的相互联系。如教材第三 P39I’ve never eaten lunch with the boss 册页。该页操练的语法点是现在完成时陈述句的 否认表达。在课堂活动设计中要与学生的生活经历相结合，要激发学生的兴趣，又要兼顾本 页语言点现在完成时陈述句的否认表达和该页中所出现的一些短语的学习，确实是一个挑战。 下面我们来比较两种教学设计。一种设计是在学生中做一个调查问卷，问学生在所罗列的事 I’ve done. I’ve never done. 情中做过什么，从来没做过什么。从而复习引入在此张幻灯 片中所列举的事情是课文中出现的短语或是我根据学生情况设计的其他动词短语。〔详细见 图表一〕 〔图表一〕 第二种设计也是以调查问卷的形式呈现的。但所罗列的事情与前者相比显得非常简单〔详见 图表二〕，仅仅是老师根据学生情况想到的他们都已做过的平常的不能再平常的事情。这两 s e v e r a l g r o u p n u m b e r , t h e n w i t h b ± a , = c , c i s i s m e t h y l b t w o v e r t i c a l b o x b e t w e e n o f a c c u r a t e s i z e . P e r - 2 ~ 3 m e a s u r e m e n t , s u c h a s p r o c e e d s o f c v a l u e s a r e e q u a l a n d e q u a l t o t h e d e s i g n v a l u e , t h e n t h e v e r t i c a l i n s t a l l a t i o n a c c u r a t e . F o r e x a m p l e a , b , a n d c v a l u e s w h i l e o n h o r i z o n t a l v e r t i c a l e r r o r s f o r m e a s u r e m e n t , G e n e r a l i n i r o n a n g l e c o d e b i t a t m e a s u r e m e n t l e v e l p o i n t s g r i d e r r o r s , s p e c i f i c m e t h o d i s f r o m b a s e l i n e t o m e t h y l v e r t i c a l b o x c e n t e r l i n e d i s t a n c e f o r a , , t o b v e r t i c a l b o x d i s t a n c e f o r b , l i s t c a n m e a s u r e d