小学数学教学中电教媒体的应用分析论文

小学数学教学中电教媒体的应用分析论文 小学数学教学中电教媒体的应用分析论文 　　在信息技术迅速开展的时代，教师作为学生学习活动的组织者、引导者、合作者和促进者，对电教媒体在小学数学教学应用中进展再认识

小学数学教学中电教媒体的应用分析论文 小学数学教学中电教媒体的应用分析论文 在信息技术迅速开展的时代，教师作为学生学习活动的组织 者、引导者、合作者和促进者，对电教媒体在小学数学教学应用中 进展再认识，能不断激发学生的学习热情和兴趣，使学生保持对学 习数学的好奇心和求知欲，发挥学生学习数学的主动性、积极性和 创造性，从而实现电教媒体应用功能的最大化。 学生的学习作为一种活动过程、一种建构过程，是需要在一定 的学习情境中进展的，学习情境能够激发学生的学习兴趣和求知 欲。应用电教媒体，可以根据教学内容和目标，创设贴近学生生 活、学生乐于承受的富有思考性和探索价值的学习情境，使教学变 得更生动活泼、形象直观。如一位教师在教学“圆的认识”时，用 多媒体课件演示小猴、小狗进展的骑车比赛。小猴骑的车的车轮是 椭圆形的，小狗骑的车的车轮是圆形的。小猴的车行驶时一高一 低，既费力又缓慢；小狗的车行驶时轻松自如，又快又稳。圆形车 轮的车为什么跑得快？椭圆形车轮的车为什么跑得慢？在这种富有 探索性的学习情境中，学生兴趣盎然、思维活泼，他们调动原有的 知识，积极探索思考情境中所蕴含的数学问题，心理上产生了对学 习新知的渴望和期待，课堂上形成了良好的学习气氛，从而为正确 认识圆的特征做好准备。 应用电教媒体可以丰富学生的`感知，让学生了解更生动直观的 事物形象，可以根据需要变曲为直，变静为动，或作可大可小、可 快可慢的呈现，使变化过程可停顿可重复，可变分散为集中，变整 体为分散，把不便于感知的事物或过程以易于感知的方式表现出 来。以教学“行程问题”为例，为了让学生更直观更有效地认识实