人教版语文四年级下册课后反思

第一单元教后反思：语文园地的教学，就是要以生活为主线，就是让学生充分地感知，体验生活，思索生活，理解生活，学生才会用真实的笔触表现生活，表现自我。因此，我在教学中就引导学生关注身边的人和事，景和物，从

第一单元 教后反思：语文园地的教学，就是要以生活为主线，就是让学生充分地感知，体验生活，思索生活，理 解生活，学生才会用真实的笔触表现生活，表现自我。因此，我在教学中就引导学生关注身边的人和事， 景和物，从生活中激发兴趣，选取素材，使他们产生写作上的冲动，语言激流就会喷发出来。 4这是一篇写景的课文，作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光，整篇文章的字里行 间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。针对本课，我选择了充分调动学生想象的教学方法。在 教学过程中让学生一边读书一边想象画面，让学生经历一个自读自悟的过程，由一个画面与文字不断转 化，就是学生一个感情体验由浅入深的过程。教学时，我让学生在整体把握的根底上自主选择感受最深 的段落，抓住关键词句默读课文，勾画圈点，然后通过放声朗读，读出对天山的独特感受。同时，将读 书与说话自然融合，说一说对读的局部的感受。充分尊重学生独特的感受和体验，不以教师的分析代替 学生的理解。 绝大局部学生都能就课文容中优美的语言描写，发表自己的理解，绘出最美的想象。学生 学习的主体性和主动性得到了很好的彰显！ 语文园地的教学要以生活为主线，让学生充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活。而教学的过程 是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，因此表现出一定的封闭性。如何在语文园地 的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的矛盾统一；如何开发整合，实现教学容生活化；如何情 境互动，实现教学方法生活化；如何拓展延伸，实现教学时空生活化；如何多元评价，实现教学评价生 活化。这是值得我们进一步去实践的。 5. “品味语言，体会情感〞是我在教学中常用的方法。四年的语文学习中学生养成了良好的预习习惯， 学生常常会以“圈圈、划划、批注、质疑〞等方法独立地阅读课文，三分之二的学生能大胆地阐述自己 的观点。然而他们在对于含义比拟深刻的语句的理解上，还缺少自主感悟的能力，需要教师为他们架桥 铺路，帮助他们深入品悟语言文字。我在教学中，虽然注重学生的朗读，但在指导的时候还是觉得不够 到位，学生在表演“父亲〞开着车回家后与“母亲〞的对话时，显得有些拘谨，所以表达不是很流畅， 对人物的心理解不透彻，今后在教学此课时还应多指导学生揣摩人物的心。同时还要多锻炼自己，注意 课堂的生成，各种不足一定在今后的教学中不断改善！ 6编者安排略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知 课文大意〞；目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。 1/ 12