信息技术教学中的过程性评价问题探讨

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信息技术教学中的过程性评价问题探讨 摘要：新课标倡导过程性评价，要求建立学生个人成长记录表，将平时学生每次评价 的结果记入记录表，通过记录表反映学生成长情况，这种评价方式符合当今信息技术教学实 践，对提高学生信息素养和发挥学生主动探究和创新的精神有积极的作用。本文试着从个人 教学实践出发，谈谈如何在实践教学工作中做好过程性评价工作。 关键词：过程性评价、传统评价、作品评价、评价主体多元化、评价过程公正化、应 用信息技术支持评价工作 根据新课标教学理念，学生通过高中阶段信息技术的学习，能够掌握信息的 获取、加工、管理、表达与交流的基本方法；能够根据需要选择适当的信息技术 工具进行交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题；能够理解信 息技术对社会发展的影响，明确社会成员应承担的责任，形成与信息化社会相适 应的价值观。为此，新课标倡导过程性评价，建立学生个人成长记录表，将平时 学生每次评价的结果记入记录表，通过记录表反映学生成长情况，这种评价方式 符合当今信息技术教学实践，对提高学生信息素养和在学习过程中充分发挥学生 主动探究和创新的精神起到积极的作用。 按照市教研室的要求，明年将在部分中学开始新课程教学的试点，因此，如 何在实践教学工作中实施好过程性评价已经成为我们信息技术教师目前迫在眉 捷的一项工作。下面就个人教学实践，谈谈如何在实践教学工作中做好过程性评 价工作。 一、 以作品评价法来补充考试评价法不足 信息技术这门学科的传统评价方式是采用学生上机考试这种形式，考试结果 由机器统一阅卷来评定成绩，这种评价方式在推动普及信息科技教育的过程中发 挥了重要的作用，但是也暴露出只重结果评价的缺限问题。由于考试题目往往采 用单一的客观题形式，答案是唯一确定的，其结果往往造成学生机械地适应检查 标准现象而无法尝试到学习的成功、无法发现自己的潜能、无法激励自己。所以 我认为在实施过程性评价中应提倡多用作品评价法，以补充考试评价法的不足。