2019-2020年高中信息技术 发现问题教案 苏教版

2019-2020年高中信息技术 发现问题教案 苏教版任务分析1.教材分析发现问题是设计的一般过程的开始，很多产品的设计都源于问题的发现。同时，设计的过程本来就是不断发现问题，继而解决问题的过程，所以

2019-2020年高中信息技术发现问题教案苏教版 任务分析 1.教材分析 发现问题是设计的一般过程的开始，很多产品的设计都源于问题的发现。同时，设计的 过程本来就是不断发现问题，继而解决问题的过程，所以，发现问题在设计过程中具有重要 的作用。 本节一方面注重发现问题的重要性，另一方面注重发现问题的一般方法。关于“发现问 题的途径与方法”，教材介绍了三种发现问题的有效的方法。其中，“观察日常生活”是常 用的方法之一。这种观察不是盲目的观察，而是围绕教材前两章所介绍的“人机关系”、“设 计的原则”等方面有针对性地观察和发现问题。“技术试验”在第二章已经介绍过，这里重 在强调它对发现问题的作用。所以，这一节也是对前面相关知识的灵活运用。 总之，本节内容重在培养学生发现问题的意识和发现问题的能力。 2.学情分析 高中生对什么是技术问题并不十分清楚，教学之初需要让学生明确所要研究的问题的 范畴。 高中生在日常生活中都曾遇到过不少问题，但是很少主动地发现问题，更意识不到发 现问题的重要性。所以，教学中可以通过案例分析或实践活动让学生认识到发现问题的重要 性，逐步培养发现问题的意识。 高中生具有一定的发现问题的能力，且主要利用观察法发现身边的一些技术问题。由 于发现问题的方法过于单一，学生能够发现的问题十分有限。所以，教师在教学中要注意常 用方法的培养；另一方面，对于已发现的问题，由于认知的局限性，高中生往往缺乏对所发 现的问题作进一步分析的习惯和能力，导致提出的问题常常是粗浅而模糊的，这给问题的解 决带来了极大的困难。因此，教师在教学中要着重引导学生从不同角度对问题进行深入分析， 从而切实培养学生发现更多、更明确且更有价值的问题的能力。 教学目标 1.知道发现问题的重要性 2.经历发现问题的过程；经历对原始问题进行分析继而从多角度发现新问题的过程 3.初步掌握发现问题的一般方法 4.培养发现问题的意识 方法与策略 本节可以采用案例分析与实践活动相结合的教学模式。首先，教师对典型案例（如“上 喷式水龙头”的研发过程）进行分析，引导学生归纳总结出发现问题的重要性以及发现问题 的一般方法；然后，教师组织学生寻找教室里存在的各种技术问题；最后，教师以学生发现 的某个较为模糊的技术问题为例，引导学生从不同角度进行分析，在此基础上发现更明确、 更细致的技术问题。 本节还可以采用自主探究的教学方法。教师选定某个活动主题（如教室大扫除），创设 一个内容丰富的问题情境，引导学生通过体验、观察、讨论等多种形式去发现技术问题，从 中认识到发现问题的重要性，并归纳出发现问题的一般方法。然后，教师以学生发现的某个 较为模糊的技术问题为例，引导学生从多角度进行分析，在此基础上发现更明确、更细致的 技术问题，从而初步掌握发现问题的技巧和方法。