初中班会主题序列化建构的实践研究

初中主题班会序列化研究的实践探索荣成市蜊江中学一、问题的解读 班会是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式。主题班会则是班主任对学生进行全面发展教育，树立健康舆论，培养良好班集体的重要途径

初中主题班会序列化研究的实践探索 荣成市蜊江中学 一、问题的解读 班会是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式。主题班会则是班主任对学 生进行全面发展教育，树立健康舆论，培养良好班集体的重要途径，也是学生自我教育 和民主管理的重要形式。有计划地组织与开展主题班会活动是班主任的一项重要任务， 熟练掌握主题班会技巧，有效组织主题班会活动将给班主任的班级管理工作带来极大的 帮助。各种各样的问题在主题班会中不断得到解决，既促进学生个体与班集体的共同发 展，也能很好地促进班主任的专业化成长。 但在实践中我们发现：目前，班会课开展存在着很大的随意性、零散性和突击性， 成了逢年过节的“应景式”，配合检查的“突击式”，放任自流的“自由式”，改上他课 的“加塞式”，不论年级的“一律式”，只谈分数的“老调式”。班会活动内容单调乏味， 形式呆板重复，没有发挥出应有的效果。许多学生因此而失去了参加班会活动的兴趣和 热情。班会建设未能取得较好教育效果的一个很重要的原因是：班会教育体系缺乏科学 性、系统性、全面性、前瞻性，班会基本上以班主任的随意、随性为主，活动的设计缺 乏严谨性和规范性，活动的衔接缺乏渐进性和连续性（未形成序列），活动的形式缺乏 生动性和多样性，活动的管理评价缺乏标准性和可操作性等问题。这些突出问题直接影 响了班主任对主题班会的兴趣，成为班主任在班会建设方面的“瓶颈”。 我校是威海市“中小学班主任专业化发展与班集体建设的行动研究”课题实验学校, 承担了《班主任工作中有效渗透心理健康教育的研究》的子课题。开展课题研究以来， 我们将初中主题班会序列化研究做为第一个突破口，引导班主任根据中学德育大纲和青 少年心灵成长发展的“路线图”、“时间表”，结合学校实际，分析不同年级学生特点， 找寻班主任工作的重心、主题班会活动的要点，尝试进行主题班会序列化的实践探索。 初中主题班会序列化意味着不是随心所欲的开展活动，不是零散性的开展活动，建 立一个能够贴近学生生活，符合学生身心特点和知识水平，着眼于学生的未来和实际思 想品德素质提高，目标明确、内容具体、层次分明、形式多样、各种活动相互联系，能 够充分发挥整体育德功能的科学全面的主题班会活动体系。本研究的主要对象为初中一 至四年级学生。 二、成果的意义与价值 1、有利于提高班主任管理能力，促进班主任的专业成长 在主题班会序列化的研究过程中，丰富多彩的培训内容有利于开阔班主任视野，掌